İKİ KATLI İNTEGRAL KONUSUNDA LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN YANILGILARI, ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Author:
Abstract
Bu çalışmanın amacı; üniversite öğrencilerinin iki katlı integral konusundaki yanılgıları ile öğrenme güçlüklerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemi olan öğrenim deneyinin kullanıldığı bu araştırmada bilgi toplama grubunu; Manas Üniversitesi Fen Fakültesi Matematik ve Uygulamalı Matematik bölümlerinde okuyan 27 tane 2. Sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Bu araştırmada, kalıcı öğrenmede grafik kullanımının etkisi, öğrenim deneyi sürecinde katılımcıların grafik kullanma tercihlerindeki gelişme incelenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin en çok dikkat çeken yanılgıları; integrasyon bölgesinin daima basit dikdörtgen bölge olacağı yanılgısı ile dx.dy = du.dv yanılgısı olarak belirlenmiştir. İki katlı integral işlemlerinde integral bölgesinin matematik cümle olarak yazılışında, integral bölgesinin grafiğinin çiziminde, basit düşey bölge ile basit yatay bölge yazılışlarında zorlandıkları, daha çok analitik yolla çözüm yapmaya çalıştıkları ve grafik kullanmada isteksiz davrandıkları belirlenmiştir. Kavramlar bilgisindeki eksiklikler giderilip grafik çizimi ile ilgili deneyimleri artırıldığında görsel strateji eğilimlerinin de arttığı gözlenmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the misconceptions and learning difficulties in double integral of the university students. The information gathering groups for qualitative research methods was selected form the second year students of the Department of Mathematics and the Department of Applied Mathematics and Informatics, at the Manas University. The influence of the use of the graphics and the devolepment in the preference of the use of graphics in learning processes were analyzed. At the result of this study, it was observed that the important misconception of the thought of the region of integral is the simple rectangular region. In addition the misconception of dx.dy = du.dv is also observed. In double integral processes, the region of integral as mathematical sentence, the drawing of graphics in integral region, the difficulties of simple vercital regions and simple horizontal region. It was also observed that students have some preferences in using analytical method and difficulties in the use of graphical methods. When the lack of information in mathematical concepts is removed, the experience of graphical drawing is accumulated, the trends in visual strategies is also accumulated.