İNGİLİZCE VE TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI DRAMAYI KULLANMAYA YÖNELİK ÖZ-YETERLİKLERİ

Author:

Year-Number: 2019-20
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu : İngilizce öğretimi, eğitim programları ve öğretim
Number of pages: 66-76
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Bu çalışma, üçüncü ve dördüncü sınıf İngilizce öğretmenliği ile dördüncü sınıf Türkçe öğretmenliği bölümlerinde öğrenimlerini sürdüren öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik öz-yeterliklerini belirlemeyi ve çeşitli değişkenlere göre değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın örneklemi, 2012-2013 akademik yılında bir üniversitede öğrenim gören 218 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada, üçüncü ve dördüncü sınıflarda öğrenim gören öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik öz yeterliklerini belirlemek amacıyla Yaratıcı Drama Yöntemini Kullanmaya Yönelik öz-yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik öz-yeterlik seviyeleri cinsiyet, sınıf seviyelerine ve bölüm değişkenlerine göre incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının, yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik yeterli düzeyde öz-yeterliğe sahip oldukları, yaratıcı drama yöntemini kullanmaya hazır oldukları; öğretmen adayları arasında cinsiyete, sınıfa ve bölüme göre farklılık olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Bütün bu sonuçların ışığında üniversitelerde verilen yaratıcı drama dersinin öğrencilere katkısının olumlu düzeyde olduğu söylenebilir.

Keywords

Abstract

The aim of this research is to determine the drama self-efficacy beliefs of the Englisk and Turkish teacher candidates. The sample of the research comprises 218 teacher candidates attending a university in 2012-2013 education year. Creative Drama Self-Efficacy Scale was used to determine the teacher candidates’ self-efficacy beliefs related to the using of creativity drama. In the research, the self-efficacy of the teacher candidates’ for using creativity drama methot was analyzed in terms of gender, class level and the department variable. As a result of analyses, the teacher candidates have a sufficient level of self-efficacy for using creative drama method. They are also ready to use the creative drama method and no difference between the teacher candidates in terms of gender, class level and department. In the light of all these findings, it can be said that the creativity drama lesson provided by the universities has a positive effect.

Keywords