Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin İngilizce’ye yönelik akademik benlik kavramını cinsiyet ve İngilizce dil seviyesi değişkenleri bakımından incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 151 öğrenciye ‘Akademik Benlik Kavramı Ölçeği' uygulanmıştır. Ölçek, öğrencilerin İngilizce’ye yönelik akademik benlik kavramı düzeyini belirlemek için 5 dereceli Likert tipinde düzenlenmiş 8 maddeden oluşmaktadır. Ayrıca öğrencilerden yaş, cinsiyet ve İngilizce dil düzeyi gibi bazı demografik bilgileri belirlemeye yönelik hazırlanmış soruları cevaplamaları istenmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar başlangıç (A1) ve orta alt (A2) dil düzeyindeki öğrencilerin akademik benlik kavramı puanı ortalamaları arasında istatiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Başlangıç düzeyindeki öğrencilerin İngilizce’ye yönelik akademik benlik kavram puanı ortalaması orta alt dil düzeyindeki öğrencilerden istatiksel olarak yüksek bulunmuştur. Kız ve erkek öğrencilerin akademik benlik kavramı ortalamaları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık yoktur.
Keywords
Abstract
The objective of this study was to investigate university students’ self-concept in English with regard to gender and English language level. To meet the study objective, Self-Concept of Ability Scale was administered to151 students in a state university. The scale consisted of 8, 5-point Likert- type items to measure students' self-concept in English. Students were asked some demografic questions about their age, gender and English language level. Descriptive research was carried out in the study. The results of the analyses revealed that there were significant differences in English self-concept mean scores between beginner (A1) and pre-intermediate (A2) level groups. Students at beginner level had statistically higher self-concept mean scores in English than students at pre-intermediate level.No significant difference was found between girls and boys in terms of their academic self-concept mean scores.
Keywords
- Arnaiz, P & Guillen, F. (2012). Self-concept in university-level FL learners. The International Journal Of the Humanities, 9 (4). www.Humanities-Journal.com.
- Aydın,F. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik akademik benlik düzeylerinin değerlendirilmesi. International Periodical for theLanguages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6 (1), 642-658.
- Başbay, M. ve Senemoğlu, N. (2009). Projeye dayalı öğretimin akademik benlik kavramı ve derse yönelik tutuma etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (25), 55-66.
- Bıyıklı, C. (2014). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumları ve akademik benlik kavramları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.http://kutuphane.uludag.edu.tr/Univder/uufader.htm
- Bloom, B.S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Durmuş Ali Özçelik, Çev.Ankara:Milli Eğitim Basımevi.
- Büyüköztürk, Ş. ( 2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Cokley, K. O. (2000). An investigation of academic self-concept and its relationship to academic achievement in African American college students. Journal of Black Psychology, 26, 148-164.
- Demirbaş, M. ve Yağbasan, R (2010). Yeni fen ve teknoloji öğretim programının, ilköğretim öğrencilerindeki akademik benlik kavramı gelişimine etkisi. Akademik Bakış Dergisi.http://www.akademikbakis.org
- Deringöl, D. ( 2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin problem kurma ve çözme becerileri ile akademik belik durumları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (29), 172-187. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kırmızı, Ö. (2015). The interplay among academic self-concept, self efficacy, self-regulation and academic achievement of higher education L2 learners. Journal of Higher Education and Science, 1, 32- 40. DOI: 10.5961/jhes.2015.107
- Liu, H.j. (2008). The relationship between EFL student akademic self-concept and language performance. Feng Chia Journal of Huanities and Social Sciences, 17, 165-184.
- Marsh, H. W., Byrne, B. M., & Shavelson, R. J. (1988). A multifaceted academic selfconcept: Its hierarchical structure and its relation to academic achievement. Journal of Educational Psychology, 80, 366-380.
- Ramadhan , M. (2017). The correlation between academic self-concept and academic achievement of English education study program students of Uin Raden Fatah Palembang. (Yükseklisans tezi). Erişim adresi: http://eprints.radenfatah.ac.id/955/1/MUTIARA%20RAMADHAN%20%2812250092%2 9.pdf
- Senemoğlu, N. (1989). Öğrenci giriş nitelikleri ile öğretme-öğrenme süreci özelliklerinin matematik derslerindeki öğrenme düzeyini yordama gücü (Araştırma Raporu). Ankara, Türkiye: Hacettepe Üniversitesi.
- Wang, M. (2013). The study on the relationship between English self-concept and significant others. Theory and Practice in Language Studies, 3 (8), 1406-1411.
- Yanpar.T.Ş. (1994). İlkokul 4.sınıf sosyal bilgiler dersinde akademik benlik kavramı, ders içi öğrenme ve ders dışı çalışma yolları ile başarı ilişkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 43-48. EXTENDED ABSTRACT
