THE PQ4R IN DEVELOPING READING COMPREHENSION, METACOGNITION, READING SELF-EFFICACY BELIEF AND RETENTION
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, PQ4R'nin okuduğunu anlama, üstbilişsel düşünme, okuma öz-yeterlik inancı ve kalıcılık üzerindeki etkisini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, 2018-19 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Batı Karadeniz bölgesindeki bir ilkokulda 12 hafta boyunca 35 dördüncü sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada desen olarak karma yöntemler kullanılmıştır. Nicel veriler “eşdeğer olmayan kontrol gruplu desen” ile toplanırken, çalışmanın nitel kısmında durum çalışması kullanılmıştır. Veri tolama aracı olarak okuduğunu anlama testi, okuduğunu anlama öz-yeterlik inanç ölçeği, üstbilişsel farkındalık envanteri ve odak grup görüşmesi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları PQ4R öğrenme stratejisinin okuduğunu anlama, üstbilişsel düşünme, öz-yeterlik ve akılda tutma düzeyleri üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. İlkokul öğretmenlerinin öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerini, okuma stratejilerine ilişkin üstbilişsel düşünme becerilerini, okuma özyeterlik inançlarını ve bilginin kalıcılığını artırmak için PQ4R öğrenme stratejisini kullanmaları önerilebilir.
Keywords
Abstract
The purpose of current study is to elicit the effect of PQ4R on reading comprehension, metacognitive thinking, reading self-efficacy belief and retention. The study was conducted on 35 fourth graders in a primary school in the district of Western Black See region for 12 weeks during the fall term of the 2018-19 academic year. Mixed methods research design was used in the study. While the quantitative data was collecteed with “non-equivalent control group design”, in the qualitative part of study, case study was used. Instruments were “the reading comprehension test”, “the reading comprehension self-efficacy belief scale”, “metacognitive awareness inventory” and “focus group interview”. The results indicated that PQ4R learning strategy had a large effect on reading comprehension, metacognitive thinking, self-efficacy and retention levels. It can be recommended that the primary school teachers can use PQ4R learning strategy to increase students’ reading comprehension levels, metacognitive thinking skills related to reading strategies, reading self-efficacy beliefs and permanence of information.
Keywords
- Acero, V.O., Javier , E.S., & Castro, H.O. (2004). Human growth development and learn- ing. REX Book Store. Manila: Philippines.
- Ayçin, A. A. (2009). İSOTEG tekniğinin beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarısı ve okumaya yönelik tutumları üzerine etkisi YİBO: Örneği *The effect of ISOTEG technique on fifth grade students' reading comprehension achievement and attitudes towards reading YİBO: Example+. (Unpublished Master Thesis), Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana.
- Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Eng- lewood Cliffs, NJ: PrenticeHall.
- Bandura, A. (1997). Self-efficacy the exercise of control. W.H. Freenman and Company , New York.
- Başar, M., & Gürbüz, M. (2017). Effect of the SQ4R tecnique on the reading comprehen- sion of elementary school 4th grade elementary school students. International Journal of Instruction, 10(2),131-144.
- Bibi, R. (2011). Effect of PQ4R study strategy on scholastic achıevement of secondary school students in Punjab (Pakistan). (Unpublished Doctoral Disseration), Foundation Universıty College of Liberal Arts And Sciences. Islamabad.
- Brown, A. L. (1977). Knowing when, where, and how to remenber: A problem of metacogni- tion. No:47, ED 146562.
- Çakıroğlu, A. (2007). Üstbilişsel strateji kullanımının okuduğunu anlama düzeyi düşük öğrencilerde erişi artırımına etkisi.[ The effect of using metacognitive strategy on increasing accessibility in students with low reading comprehension]. (Unpublished Doctoral Disseration), Gazi University, Institute of Educational Sciences, An- kara.
- Demircioğlu, H. (2008). Matematik öğretmen adaylarının üstbilişsel davranışlarının gelişimine yönelik tasarlanan eğitim durumlarının etkililiği. *The effectiveness of educational situations designed for the development of metacognitive behaviors of preservice mathematics teachers]. (Unpublished Doctoral Disseration), Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara.
- Doğan, A. (2013). Üstbiliş ve üstbilişe dayalı öğretim. *Metacognition and metacogni- tion-based teaching]. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 3,6-20.
- Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. *An overview of reading comprehension strategies]. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 207-223.
- Epçaçan, C., & Demirel, Ö. (2011). Okuduğunu anlama özyeterlik algısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. *Validity and reliability study of the reading comprehension self-efficacy scale]. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(16), 120-128.
- Fatimah, S. (2016). The use of pq4r to improve students’ reading comprehesion. (Un- published Doctoral Disseration), English Education Department Teacher Training and Education Faculty State Institute for Islamic Studies (Iain), Salatiga.
- Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive- developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), s. 906-911.
- Gourgey, A.F (2002). Metacognition in learning and instruction theory, research and practice. In H.J. Hartman(Ed.), Promoting general metacognitive awareness. Springer-Science+Business Media, (pp. 19) B.V. New York.
- Gözüm, E. (2018). Dil öğrenme stratejilerine göre ingilizce öz yeterlik inancı ve ingilizce akad- emik başarıları. *English self-efficacy beliefs and english academic achievements according to language learning strategies]. (Unpublished Master Thesis), Ege University, Institute of Social Sciences, İzmir.
- Green, S.B., Salkind N.J., & Akey T.M. (2000). Using SPSS for windows analyzing and understanding data. Practice Hall, New Jersey.
- İnce, M. (2016). Türkçe 6, 7, 8. sınıf öğretim programının uluslararası öğrenci değerlendirme programında (pisa) yoklanan “okuma becerileri” açısından analizi (zonguldak örneği) [Analysis of turkish 6th, 7th, 8th grade curriculum in terms of "reading skills" examined in the international student assessment program (pisa) (zonguldak example)]. (Unpublished Doctoral Disseration), Ankara University, Institute of Educational Sciences, Ankara.
- İnce, M., & Gözütok F. D. (2018). Türkçe 6, 7, 8. sınıf ders kitaplarının PİSA okuma becerilerine göre incelenmesi. [Analysis of Turkish 6, 7, 8th grade textbooks according to PİSA reading skills+. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12/33, 213-225.
- Kanmaz, A. (2012). Okuduğunu anlama stratejisi kullanımının, okuduğunu anlama becerisi, bilişsel farkındalık, okumaya yönelik tutum ve kalıcılığa etkisi *The effect of using reading comprehension strategy on reading comprehension skills, cognitive awareness, attitude towards reading and retention]. (Unpublished Doctoral Disseration), Adnan Menderes University, Institute of Social Sciences, Aydın.
- Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri kavramlar ilkeler teknikler. *Scientific re- search methods concepts principles Techniques]. Nobel, Ankara.
- Keskin, H. K. (2013). Impacts of reading metacognitive strategies and reading attitudes on school success. International Journal of Academic Research, 5(5),312-318.
- Moreno, R. (2010). Educational psychology. John Wiley & Sons, Inc.
- Ormrod, J.E. (2012). Human learning. Pearson.
- Özcan, Z. Ç. (2007). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma özelliklerinin incelenmesi. *Investigation of classroom teachers' use of strategies improving metacognitive skills in their lessons]. (Unpublished Doctoral Disseration), Marmara University Institute of Educational Sciences, İstanbul.
- Özsoy, G., & Günindi, Y. (2011). Okulöncesi öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyleri. *Metacognitive awareness levels of preschool teacher candidates]. İlköğretim Online, 10(2), 430-440.
- Öztürk, E. (2012). Okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık envanteri’nin türkçe formu- nun geçerlik ve güvenirlik çalışması. *Validity and reliability study of turkish form of reading strategies metacognitive awareness Inventory]. İlköğretim Online, 11(2), 292-305.
- Palincsar, A. S., & Brown, A. L. (1984). Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 2, 117175.
- Prasetyani, U.D.(2010). Peningkatan hasıl belajar dengan menggunakan metode pembelajaran sq4r (survey,question, read, reflect, recite, review) melalui pendekatan talking stick pada mata pelajaran biologi kelas viii pokok bahasan sistem peredaran darah di smp negeri 31 semaran. (Unpublished Master Thesis), Fakultas Ilmu Pendidikan Ku- rikulum Dan Teknologi Pendidikan Universitas, Negeri Semarang.
- Purnomo, T. (2016). Penerapan strategi preview, question, reading, reflect, recite, review (pq4r) dalammeningkatkan ketrampilan membaca siswa kelas 5 sd n bentak 2 sragen tahun ajaran 2015/2016. (Unpublished Doctoral Disseration), Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Indonesia.
- Ramdiah, S., & Corebima, A.D. (2014). Learning strategy equalizing students’ achieve- ment, metacognitive, and critical thinking skill. American Journal of Educational Research, 2(8),577-584.
- Rodli, M. (2015). Applying PQ4R strategy for teaching reading. Indonesian EFL Journal, 1(1),31-41.
- Sanacore, J. (2010). Transferring the PQ4R study procedure: Administrative concerns. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 55,234236.
- Sarimanah, E. (2016). Efeectivenes of PQ4R metacognitive strategy based reading learn- ing models in junior high school. International Journal of Language Education and Culture Review, 2(1),74-81.
- Schoenbach, B.R, Braunger, J., Greenleaf, C., & Litman, C. (2003). Apprenticing adoles- cents to reading in subject-area classrooms. A Special Section on Reading, Oktober, 133-138.
- Schraw, G. (2002). Metacognition in learning and instruction theory, research and prac- tice, Promoting general metacognitive awareness, In H.J. Hartman (Ed.), SpringerScience+Business Media, (pp.3-16) B.V. New York.
- Setiawati, H. & Corebima, A.D. (2017). The correlation between concepts gaining and retention in PQ4R, TPS, and PQ4R-TPS learning strategies. Advances in Social Sciences Research Journal, 4(9),29-44.
- Slavin, R.E. (2006); Educational psychology: Theory and practice, Pearson.
- Tandililing, E. (2011). Peningkatan komunikası matematis serta kemandirian belajar- siswa sma melalui strategi PQ4R disertai bacaan refutation text. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA, 2(1),11-22.
- Veenman ,M.V.J., Bernadette, H. A. M., Wolters ,V.H., & Afflerbach, P. (2006). Meta- cognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition Learning, 1, 3-14.
- Wahyuningsih, A. N. (2012). Pengembangan media komik bergambar materi sistem saraf untuk pembelajaran yang menggunakan strategi PQ4R. Journal of Inno- vative Science Education, 1(1), 19-27.
- Walt, M. V. D. & Kobus, M. (2007). Do mathematics learning facilitators implement metacognitive strategies?. South African Journal of Education, 27(2), 223-241.
- Woolfolk, A. (2016). Educational psychology. Pearson.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.* Qualitative research methods in the social sciences.]. Seçkin Yayıncılık, Ankara
- Yıldız, H. (2012). Üstbiliş stratejilerinin öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalıklarına ve öz yeterliklerine etkisi. *The effect of metacognitive strategies on pre-service teachers' metacognitive awareness and self-efficacy]. (Unpublished Doctoral Disseration), İnön University, Institute of Educational Sciences, Malatya.
- Yılmaz, M. (2008). Türkçede okuduğunu anlama becerileri geliştirme yolları. *Ways to develop reading comprehension skills in turkish]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 131-139.
- Yokuş, H. (2010). Piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılmasının öğrencil- erin başarılarına ve üstbilişsel farkındalıklarına etkisi. *The effect of using learning strategies in piano education on students' achievement and metacognitive awareness]. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 31, 145 – 160.
- Zhang, L. (2018). Metacognitive and cognitive strategy use in reading comprehension a struc- tural equation modelling approach. Springer.
