Türkiye ve Singapur Matematik Ders Kitaplarının PISA Matematik Yeterlik Ölçeğine Göre Karşılaştırmalı Analizi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve Singapur’da kullanılan 8. sınıf matematik ders kitaplarında yer alan geometri ve ölçme öğrenme alanına ait soruları ele alarak, kitapların PISA matematik yeterlik ölçeğine göre karşılaştırmalı analizlerini yapmaktır. Bu çalışma nitel bir araştırma olup, kitap incelemesi için doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada Türkiye’de kullanılan kitapta yer alan toplam 236 soru, Singapur ders kitabında ise toplam 385 soru incelenmiş, sorular iki araştırmacı tarafından bağımsız bir şekilde ayrı ayrı kodlanmıştır. Kodlamalarda sağlanan yüksek uyum yüzdeleri, araştırmanın güvenilir olduğunu göstermektedir. Yapılan analizlerin sonuçlarına göre Türkiye’de kullanılan 8. sınıf ders kitabında düzey 5 ve düzey 6’da soru olmadığı, en fazla sorunun 2. düzeyde yer aldığı görülmüştür. Singapur’daki ders kitabında ise üst düzey olarak kabul edilen 5. ve 6. düzeye ait soruların bulunduğu, soruların daha çok 3. düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bu bağlamda, Singapur’un PISA’daki başarısı da göz önüne alınırsa, Türkiye’deki matematik ders kitaplarında yer alan soruların PISA yeterlik düzeyleri artırılabilir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to make a comparative analysis of the 8th grade mathematics textbooks used in Turkey and Singapore according to the PISA mathematics proficiency scale by addressing the questions related to geometry and measurement learning in the textbooks. In this qualitative research, document analysis method was used. In the research, a total of 236 questions in the book used in Turkey and a total of 385 questions in the Singapore textbook were examined. The questions were coded separately by two researchers independently. The high percentages of agreement achieved in the coding show that the research is reliable. According to the results of the analysis, it was seen that there were no questions at level 5 and level 6 in the 8th grade textbook used in Turkey, and the most questions were at level 2. In the textbook in Singapore, it was determined that there were questions belonging to the 5th and 6th levels, which are considered high-level, and that the questions were mostly at the 3rd level.
Keywords
- Bakioğlu, A., & Göçmen, G. (2014). Singapur eğitim sistemi. Bakioğlu, A. (Ed.), Karşılaş- tırmalı eğitim yönetimi / PISA’da başarılı ülkelerin eğitim sistemleri (3.Baskı). Ankara: Nobel Akademik.
- Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantita- tive. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 146-166.
- Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. The- ory into practice, 39(3), 124-130.
- Creswell, J., & Plano Clark, V. (2011). The foundations of mixed methods research. In Creswell J, Plano Clark V. (Eds.), Designing and conducting mixed methods research (pp. 19-52). London: Sage.
- Çelebi Akkaya, S. (2006). Van Hiele düzeylerine göre hazırlanan etkinliklerin ilköğretim öğ- rencilerinin geometri başarısına ve tutumuna etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
- Çil, O., Kuzu, O. ve Şimşek, A. S. (2019). 2018 Ortaöğretim matematik programının revize edilmiş Bloom taksonomisine ve programın ögelerine göre incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1402–1418.
- Demir, E. (2010). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) bilişsel alan testle- rinde yer alan soru tiplerine göre Türkiye’de öğrenci başarıları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Emin, M. N. (2019, Aralık). PISA 2018 sonuçları nasıl okunmalıdır?. Sayı: 251, www.setav.org, Erişim tarihi; 29/08/2020.
- Erbaş, A. K., Alacacı, C., & Bulut, M. (2012). A comparison of mathematics textbooks from Turkey, Singapore, and the United States of America. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(3), 2324-2329.
- Foxman, D. (1999). Mathematics textbooks across the world: Some evidence from the third international mathematics and science study.
- Houser, J. (2015). Nursing research: reading, using, and creating evidence. (3rd ed.). Bur- lington: Jones ve Bartlett Learning.
- İskenderoğlu, T., & Baki, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf matematik ders kitabındaki soru- ların PISA matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 277-301.
- Karancı, O. (2011). 7. ve 8. sınıf Türkiye ve Singapur matematik ders kitaplarının karşılaştır- malı analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Konan, N., Çetin, R. B., & Bozanoğlu, B. (2018). PISA'da başarılı olan bazı ülkelerde okul müdürlerinin seçilme, yetiştirilme ve görevlendirilmesi. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 2(5), 141-157.
- Mays, N., & Pope, C. (2000). Qualitative research in health care, assessing quality in qualita- tive research. BMJ, 320, 50-52.
- MEB. (2016). PISA 2015 ulusal nihai raporu. Ankara: MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sı- nav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
- MEB. (2019). PISA 2018 Türkiye ön raporu. Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi, No:10.
- Mercik, V. (2015). Eğitimde fırsat eşitliği, toplumsal genel başarı ve adalet ilişkisi: Pısa projesi kapsamında Finlandiya ve Türkiye deneyimlerinin karşılaştırması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2. Ed). Thousand Oaks: Sage.
- Mullis, I. V., Martin, M. O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011 international results in mathematics. https://timssandpirls.bc.ed, Erişim tarihi; 17/09/2020.
- Olkun, S., & Aydoğdu, T. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS) nedir? Neyi sorgular? Örnek geometri soruları ve etkinlikler. İlköğretim Online, 2(1), 28-35.
- Özdoğan, S. (2010). Türkiye, Singapur ve Amerika ülkelerinden seçilen 6 , 7 ve 8. sınıf mate- matik ders kitaplarında çevre, alan ve hacim konularının karşılaştırmalı analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Eğitimi, Ankara.
- Özen, D. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik düşünmelerinin geliştirilme- si: Bir ders imecesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Özer, E. (2012). Türkiye 8. sınıf matematik konularına göre Türkiye, Singapur ve ABD kitap- larındaki soruların karşılaştırmalı analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Özmen, H., & Karamustafaoğlu, O. (2019). Eğitimde araştırma yöntemleri. Ankara: Pe- gem Akademi.
- Öztürk, N. (2020). Liselere geçis sistemi kapsamında gerçekleştirilen merkezi sınav matematik sorularının PISA matematik okuryazarlığı yeterlik düzeyleri açısından sınıflandırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Sağlam, R. (2012). A comparative analysis of quadratics in mathematics textbooks from Tur- key, Singapore, and the International Baccalaureate Diploma Programme. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bilkent Üniveristesi, Ankara.
- Seis, A. (2011). 6. - 8. sınıf matematik ders kitaplarının PISA 2003 belirsizlik ölçeğine göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
- Soh, C. K. (2008). An overview of Matematics Education in Singapore. Z. Usiskin & E. Willmore (Eds.), Mathematics Curriculum in Pacific Rim Countries-China, Japan, Korea, and Singapore: Proceedings of a conference (Research in mathematics education). Charlotte: Information Age Publishing, 23-36.
- Streubert, H. J., & Carpenter, D. R. (2011). Qualitative research in nursing. (5th ed.). Phi- ladelphia: Lippincott Williams ve Wilkins.
- Şaban, H. İ. (2019). Matematik ders kitapları cebir öğrenme alanındaki soruların PISA mate- matik yeterlik düzeylerine göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Toprak, Z. (2019). Türkiye ve Singapur 5. sınıf matematik ders kitaplarının karşılaştırmalı analizi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gaziantep Üniveristesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
- Toprak, Z. ve Özmantar, M. F. (2019). Türkiye ve Singapur 5. sınıf matematik ders ki- taplarının çözümlü örnekler ve sorular açısından karşılaştırmalı analizi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 10(2), 539-566.
- Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief, https://www.ids.ac.uk/.
- Yeap, B. H. (2005). Building foundations and developing creativity: An analysis of Sin- gapore mathematics textbooks. Third East Asia Regional Conference on Mathematics Education, 7-12 August 2005, Shanghai.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yoong, W. K. & Hoe, L. N. (2009). Singapore education and mathematics curriculum W., K. Yoong, L.P. Yee, B. Kaur, F.P. Yee, N. S. Fong (Eds.) Mathematics education: The Singapore journey. World Scientific Publishing: Singapore, 13-47.
- Yücel, C., Karadağ, E. ve Turan, S. (2013, Şubat). TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Politika Analizi Raporlar Serisi I, Eskişehir.
- Yüksel, E. (2010). İlköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Extended Abstract
