Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı bilgiyi sevme için geçerli ve güvenilir ölçek geliştirmektir. Çalışma, 2021 yılında Mardin/ Kızıltepe İlçesinde okumakta olan lise öğrencileri ile tarama yöntemiyle kullanılarak yapılmıştır. 5’li likert tipi olarak hazırlanan taslak ölçek (N=65 madde) uzman görüşlerine sunulmuştur. Uzman görüşü sonrası taslak ölçek (N=60 madde) açımlayıcı faktör analizi için lise öğrencilerine (N=321 kişi) uygulanmış. Analizler için SPSS ve AMOS programları kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda ölçeğin 38 madde olarak ve 6 farklı boyutta toplandığı görülmüştür. Çalışmada, KMO testi [χ2 (300) =8203,303; p<.01)], faktörlerin varyans yüzdesinin 62,703 ve Cronbach Alpha değerlerinin, 932-,797 arasında olduğu görülmüştür. Bilgiyi sevme ölçeği doğrulayıcı faktör analizi için tekrar lise öğrencileri (N=366) uygulanmıştır. Yapılan analiz sonucunda model uyum indeksleri incelenmiştir. Model uyum indekslerinin mükemmel uyum ve kabul edilebilir düzeyinde oldukları görülmüştür. Sonuç olarak hazırlanan bilgiyi sevme ölçeğinin geçerli ve güvenir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu ölçeğin bilgiyi sevme konusu çalışmalarında kullanılabileceği önerilmektedir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to develop a valid and reliable Scale for the liking knowledge. The study was conducted among high school students studying in Mardin/Kızıltepe District in 2021 by using the survey Method. The draft scale (n=65 items) was prepared as a 5-point Likert type and it was presented to expert opinions. After expert opinion was completed, the draft scale (n=60) was applied to high school students (n=321 individuals) for Exploratory Factor Analysis (EFA). As for the statistical analysis, SPSS and AMOS were used. As a result of the analysis, it was found that the scale was collected as 38 items and in 6 different dimensions. In the study, it was found that the KMO test [χ2 (300) =8203,303; p<.01)], the percentage of variance of the factors was 62,703 and the Cronbach Alpha values were between 932-,797. The study was conducted among high school students (n=366) again for Confirmatory Factor Analysis (CFA) of the love of learning scale. As a result of the analysis, model fit indices were examined and it was found that the model fit indices were at the perfect fit and acceptable level. Finally, it was concluded that the prepared the love of learning scale is a valid and reliable scale. It is suggested that the scale could be used in studies on the linking of learning.
Keywords
- Alan, H. (2019). Bilginin epistemolojik ve ontolojik boyutları: Örtülü bilginin örgütler için rolü ve önemi. Academia.edu, 5, 1-19.
- Arslan, M. (2007). Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bi- limleri Fakültesi Dergisi, 40, 41-61.
- Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi
- Büyüköztürk, Ş. vd. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Ya- yınları.
- Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorumları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Can, A. (2018). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Ya- yıncılık.
- Canbek, G., ve Sağiroğlu, Ş. (2006). Bilgi, bilgi güvenliği ve süreçleri üzerine bir ince- leme. Politeknik Dergisi, 9(3), 165-174.
- Cevizci, A. (1999). Felsefe sözlüğü (3. Baskı). İstanbul: Paradigma Yayınları.
- Christensen, L. B., Johnson, B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (A. Alpay, çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Copleston, F. (1986). Felsefe tarihi (Aziz Yardımlı, çev.) İstanbul: İdea Yayınları.
- Çetin, İ. (1995). John Locke’da tanrı anlayışı. Ankara: Vadi Yayıncılık.
- Çokluk, Ö. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve ISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Dura, C., & Atik, H. (2002). Bilgi toplumu, bilgi ekonomisi ve Türkiye. İstanbul: Literatür Yayınları.
- Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
- Karasar, N. (1995). Bilimsel araştirma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Kevük, S. (2006). Bilgi ekonomisi. Journal of Yaşar University E-Dergisi, 1(4), 319-350.
- Kocacık, F. (2003). Bilgi toplumu ve Türkiye. CÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 27(1), 1-10.
- Kongar, E. (2001). Küresel terör ve Türkiye. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Meydan, C. M., ve Şeşen, H. (2015). Yapısal eşitlik modellemesi AMOS uygulamaları. An- kara: Detay Yayıncılık, 2. Baskı.
- Orçan, F. (2018). Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi: İlk hangisi kullanılmalı?. Eği- timde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 9(4), 413-421.
- Platon. (1995). Devlet (S. Eyüboğlu -M. A. Ci mgöz Çev.). İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Saraçlı, S. (2011). Faktör analizinde yer alan döndürme metotlarının karşılaştırmalı incelenmesi üzerine bir uygulama. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3), 22-26.
- Seçer, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- TDK. (2021)."Bilgi". Türk Dil Kurumu. https://sozluk.gov.tr/?kelime=bilgi adresinden erişildi.(E.T:25.08.2021)
- Tezbaşaran, A. A. (2008). Likert tipi ölçek hazırlama kılavuzu (e-kitap). Erişim: http://www. academia. edu/1288035/Likert_Tipi_Ölçek_Hazırlama_Kılavuzu.
- Topdemir, H. G. (2009). Felsefe nedir? Bilgi nedir? Türk Kütüphaneciliği Dergisi, 23(1), 119-133.
- Tutkun, Ö. F. (2010). 21. Yüzyılda eğitim programının felsefi boyutları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 993-1016.
- Ural, A., Keleş, Y., & Kurt, F. (2017). Neoli beral Eği ti m Poli ti kalarının Bi leşenleri Üzeri ne Bi r Çözümleme. Researchgate.net 1-15
- Unal, Y. (2008). Bilgi toplumunun tarihçesi. Tarih Okulu Dergisi, 2009 123-144
