Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı Spor Bilimlerinde öğrenim gören öğrencilerin, üstbiliş ve ruminatif düşünme stilinin; cinsiyet, yaş, spor türü, öğrenim görülen bölüm ve spor yapma yılı değişkenlerine göre anlamlı bir ilişkisinin olup olmadığını incelemektir. Araştırmaya 2021-2022 Eğitim Öğretim yılında, Mersin Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören 128 kadın, 155 erkek olmak üzere toplam 283 öğrenci katılmıştır. Araştırma kapsamında demografik bilgi formu, Cartwright-Hatton ve Wells (1997) tarafından geliştirilmiş, Türkçe Uyarlaması; Tosun ve Irak (2008) tarafından yapılan ‘’ Üst Biliş Ölçeği-30’’ ve Brinker ve Dozois (2009) tarafından geliştirilip Türkçe’ye uyarlamasını Karatepe (2010) tarafından yapılan ‘’Ruminatif Düşünce Ölçeği’’ kullanılmıştır. Veri analizinde; ölçeklere ait betimleyici istatistikler, ikili karşılaştırmalarda T-Testi, çoklu karşılaştırmalarda One-Way Anova testi, farklılığın kaynağının belirlenmesinde ise Tukey testi kullanılmıştır. Katılımcıların; Ruminatif Düşünme Boyutu ve Üstbiliş’in alt boyutlarından kontrol edilemezlik ile tehlike boyutunda, erkek öğrenciler lehine anlamlı farklılıklar tespit edilirken, katılımcıların; Üstbiliş ve Ruminatif düşünme stillerinde yaş, spor türü, spor yapma yılı ve öğrenim görülen bölüm değişkenlerinde anlamlı farklılıklara sahip olmadıkları tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to determine the metacognition and ruminative thinking style of students studying in Sport Sciences; The aim of this study is to examine whether there is a significant relationship according to the variables of gender, age, type of sport, department of education and years of doing sports. A total of 283 students, 128 female and 155 male, studying at Mersin University, Faculty of Sport Sciences, participated in the study in the 2021-2022 academic year. Within the scope of the research, the demographic information form was developed by Cartwright-Hatton and Wells (1997), Turkish Adaptation; The "Metacognition Scale-30" by Tosun and Irak (2008) and the "Ruminative Thinking Scale" developed by Brinker and Dozois (2009) and adapted into Turkish by Karatepe (2010) were used. In data analysis; descriptive statistics of the scales, T-Test for pairwise comparisons, One-Way Anova test for multiple comparisons, and Tukey test for determining the source of the difference. Participants; While there were significant differences in favor of male students in the sub-dimensions of Ruminative Thinking and Metacognition, in the dimension of uncontrollability and danger, the participants; It has been determined that there is no significant difference in the variables of age, type of sport, year of doing sport, and department of education in metacognition and ruminative thinking styles.
Keywords
- Aksoy, H.F. ve Aşçı, H. (2021). Sporcularda optimal performans duygu durumu: ruminatif düşünce ve akıldışı inançların rolü üzerine bir çalışma. Spor Bilimleri Dergisi, 32(2), 53-63.
- Aydın, A. (1999). Gelişim öğrenme psikolojisi. Anı yayınları.
- Baltacı, M. (2009). Web tabanlı excel öğretiminin öğrencilerin akademik başarısı ve bilişötesi farkındalık düzeyine etkisi *Yayımlanmamış yüksek lisans tezi+. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Börekçi, Y. (2021). Üniversite öğretim elemanlarının kendilerinde algıladıkları stres düzeyi ile depresyon semptomlarının ilişkisinin incelenmesinde duygusal şemalar, üstbilişsel şemalar ve fonksiyonel olmayan bilişlerin aracılık rolünün karşılaştırılması *Yayımlanmamış doktora tezi+. İstanbul Arel Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Brinker, J.K. & Dozois, D.J. (2009). Ruminative thought style and depressed mood. Journal of clinical psychology, 65(1), 1-19.
- Cartwright-Hatton, S. & Wells, A. (1997). Beliefs about worry and intrusions: The meta- cognitions questionnaire and its correlates. Journal of anxiety disorders, 11(3), 279- 296.
- Crick, F. (2000) Şaşırtan varsayım (Çev.: Sabit Say). TÜBİTAK.
- Cüceloğlu, D. (2006). İnsan ve davranışı. Remzi Kitapevi.
- Demir, B. (2021). Erken dönem uyumsuz şemalar ile psikolojik belirtilerin ruminatif düşünme biçimi *Yayımlanmamış yüksek lisans tezi+. İstanbul Kent Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Demirel, Ö. (2003). Eğitim sözlüğü-education of dictionary. Pegem Yay.
- Dienes, Z. & Perner, J. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Cambridge University Pres.
- Donaldson, C., Lam, D. & Mathews, A. (2007). Rumination and attention in major depression. Behaviour Research and Therapy, 45(11), 2664-2678.
- Duman, B. (Ed) (2008). Eğitim ve öğretim ile ilgili temel kavramlar. Maya Akademi.
- Flett, A.L., Haghbin, M. & Pychyl, T. A. (2016). Procrastination and depression from a cognitive perspective: An exploration of the associations among procrastinatory automatic thoughts, rumination, and mindfulness. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 34(3), 169-186.
- Gold, D. B. & Wegner, D. M. (1995). Origins of ruminative thought: Trauma, incompleteness, nondisclosure, and suppression. Journal of Applied Social Psychology, 25(14), 1245-1261.
- Hessels-Schlatter, C. (2010). Development of a theoretical framework and practical application of games in fostering cognitive and metacognitive skills. Journal of Cognitive Education and Psychology, 9(2), 116-138.
- Jackman, P., Van Hout, M.C., Lane, A. & Fitzpatrick, G. (2015). Experiences of flow in jockeys during flat-race conditions. International Journal Of Sport And Exercise Psychology, 13(3), 205-223.
- Josefsson, T., Ivarsson, A., Lindwall, M., Gustafsson, H., Stenling, A., Böröy, J. & Falkevik, E. (2017). Mindfulness mechanisms in sports: Mediating effects of rumination and emotion regulation on sport-specific coping. Mindfulness, 8(5), 1354-1363.
- Kalaycı, Ş.(2018). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Dinamik Akademi Yayıncılık.
- Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel.
- Karatepe, H. T. (2010). Ruminatif düşünme biçimi ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması, geçerlik ve güvenirlik çalışması *Yayımlanmamış uzmanlık tezi+. Sağlık Bakanlığı/Bakırköy Prof. Dr. Mazhar Osman Ruh ve Sinir Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi 13. Psikiyatri Kliniği.
- Kurtarankartal, T. (2019). Üniversite öğrencilerinin yaşam anlamı ve ruminatif düşünce biçimleri arasındaki ilişkinin incelenme *Yayımlanmamış yüksek lisans tezi+. Doğu Akdeniz Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim ve Araştırma Enstitüsü.
- Macar, H. (2022). Fitness merkezlerine üye bireylerin ruminatif düşünce biçimi, yaşamın anlamı ve sosyal görünüş kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi *Yayımlanmamış yüksek lisans tezi+. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Martin, L.L. & Tesser, A. (1996). Some ruminative thoughts. Advances İn Social Cognition, 9(1996), 1-47.
- Nolen-Hoeksema, S. (2000). The role of rumination in depressive disorders and mixed anxiety/depressive symptoms. Journal Of Abnormal Psychology, 109(3), 504.
- Özcan, Z. Ç. & Oktay, A. (2019). Biliş üstü beceriler. Pegem Akademi.
- Sahranç, Ü. (Ed.) (2019). Temel öğrenme ortamları: Aile, okul, sınıf. Anı Yayıncılık.
- Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Gazi Kitabevi.
- Sevin, H.D. ve Küçük, S. (2016). İş görenlerin rekreasyonel etkinliklere katılım düzeyleri ile çalışma performansları arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik bir araştırma. Journal of Recreation and Tourism Research, 3(1), 24-31.
- Suh, D. Y. (2016). Effects of negative self-evaluation bias on depression, rumination, and distractibility. Yale Review of Undergraduate Research in Psychology, 49, 49-59.
- Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı (Çev.: Mustafa Baloğlu). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Tobias, S. & Everson, H.T. (2009). The importance of knowing what you know. Routledge.
- Topkaya, Y., Şentürk, M. & YILAR, M. B. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 1-25.
- Tosun, A. ve Irak, M. (2008). Üstbiliş ölçeği-30'un Türkçe uyarlaması, geçerliği, güvenirliği, kaygı ve obsesif-kompülsif belirtilerle ilişkisi. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(1),67-80.
- Tuncer, M. ve Kaysi, F. (2013). Öğretmen adaylarının üst biliş düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi. Turkish Journal of Education, 2(4), 44-54.
- Tuzcuoğlu, S. ve Özcan, G. (2014).Lisanslı olarak spor yapan ve spor yapmayan ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalık düzeyleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5(16), 158-175.
- Ulukan, M. ve Şahinler, Y. (2021). Spor yapan ortaöğretim öğrencilerinin biliş üstü beceri düzeylerinin incelenmesi: Isparta Örneği. Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi, 13(1), 14-28.
- Whitmer, A. J. & Gotlib, I.H. (2013). An attentional scope model of rumination. Psychological Bulletin,139(5), 1036.
