Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı, anasınıflarında velilerin eğitim sürecine katılmalarının öneminin okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kocaeli ili Başiskele ilçesinde görev yapan 20 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama amacı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen “ yarı yapılandırılmış görüşme formu “ kullanılmıştır. Görüşme formunda yer alan soruların, görüşme formuna uygun olup olmadığını belirlemek amacıyla uzman görüşüne başvurulmuştur. Araştırmada elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma verileri incelendiğinde elde edilen bulgular doğrultusunda, anasınıflarında veli katılımının çocuğun gelişimine katkı sağladığı bulgusuna ulaşılmıştır. Velilerin büyük bir kısmı okuldaki etkinliklere katılmama nedeni olarak çalışma saatlerinin uygun olmadığını etken olarak belirtmiştir. Yapılan veli katılımı etkinliklerinin büyük çoğunluğunun sınıf içi etkinliği olduğu ve özgüveni artırıyor şeklinde olduğu görülmüştür. Veli katılımı etkinliklerinin okul yöneticileri tarafından desteklendiği sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The main goal of the study is to examine the importance of parent participation in the education process in kindergartens in line with the views of preschool teachers. The case study method, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study group consists of 20 preschool teachers working in the Basiskele district in Kocaeli. The "semi-structured interview form" developed by the researchers was used as the data collection tool. Opinions from experts were consulted to determine whether the questions in the interview form were suitable for the interview. The data obtained were analyzed by descriptive and content analysis methods. As the data were examined, it was found that parent participation in kindergartens contributed to the development of the children, in line with the findings obtained. Most of the parents stated that unsuitable working hours were the reason for not participating in the activities at the school. It was seen that most of the parent participation activities are in-class activities and they increase self-confidence. It was concluded that parent participation activities were supported by school headmasters.
Keywords
- Aktaş-Arnas, Y. (2011). Aile eğitimi ve okul öncesinde aile katılımı. Ankara: Vize Yayıncı- lık.
- Aydemir, İ. ve Toker Gökçe, A. (2016). Okul yöneticilerinin okul dışı öğrenme ortamla- rına ilişkin görüşleri. International Eurasian Educational Research Congress.
- Aydoğan, Y. (2017). Okul öncesi eğitim programlarında aile katılımı. Pegem Akademi.
- Christine Waanders, Julia L. Mendez, Downer, J.T.(2007). Parent characteristics, eco- nomic stress and neighborhood context as predictors of parent involvement in preschool children's education. Journal of School Psychology, 45, 619–636.
- Coleman, J. S. (1987). Families and schools. Educational Researcher, 16(6), 32-38.
- Cömert, D. ve Güleç, H. (2004). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımının öne- mi: Öğretmen-aile-çocuk ve kurum. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 131-145.
- Çağdaş, A. ve Seçer, Z. (2006). Anne-baba eğitimi (2.baskı). Kök Yayıncılık.
- Çakmak, Ö. Ç. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(20), 1-18.
- Decker, C.A. ve Decker J.R. (2005). Planning and administering early childhood programs. Upper Saddle River.
- Eğmez, K. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarında ailenin eğitime katılımı *Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Green, S.(2003). Reaching out to fathers: An examination of staff efforts that lead to greater father involvement in early childhood programs. Early Childhood Research Practice, 5(2).
- Güleç, H. Ç. ve Genç, S. Z. (2010). Okul öncesi eğitim kuramlarındaki okul aile işbirliği hakkında öğretmenler ve ailelerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 35(155), 158-171.
- Güler, Ç. Y. (2014). Okul aile işbirliği: Öğretmen adaylarını ailelerle çalışmaya yeterin- ce hazırlayabiliyor muyuz? Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(4), 72-90.
- Hohmann, M. ve Weikart, D. P. (2000). Küçük çocukların eğitimi. Hisar Eğitim Vakfı Ya- yınları.
- Hoover-Dempsey, K. V. ve Joan, M. T. (2002). Family-school comunication. Vanderbilt University.
- Hornby, G. ve Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational Review, 63(1), 37-52.
- Işık, M. (2007). Anasınıfına devam eden beş-altı yaş çocuklarına sosyal uyum ve beceri ölçeği- nin uyarlanması ve uygulanması [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Kurtulmuş, Z. (2016). Okul öncesi eğitimde uygulanan etkinlik planlarında aile katılımı boyutunun incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(1), 71-84.
- Meyer, James A.ve Mann, Mary Beth (2006). Teachers’ perceptions of the benefits of home visits for early elementary children. Early Childhood Education Journal, 34(1), 93-97.
- Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. Epsilon Yayıncılık.
- Ömeroğlu, E. (1994). Ailenin çocuğun eğitimine katılımı. Okul öncesi Eğitimi Dergisi, 47(3).
- Özbay-Ünlüler, E. (2017). Okul öncesi eğitimde ailenin yeri ve önemi. Pegem.
- Rebecca A. Marcon (1999). Veli okul katılımı ile devlet okullarında şehir içi okul öncesi çocukların gelişimi ve akademik performansı arasındaki olumlu ilişkiler. Okul Psikolojisi İncelemesi Dergisi, 28(3), 395-412.
- Sağlam, M. ve Çalışkan, Z. (2017). Okul öncesi eğitimde aile katılımına ilişkin ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 2(2), 39-49.
- Spiegel-McGill, P., Reed, D. J., Konig, C. S., ve McGowan, P. A. (1990). Parent educa- tion: Easing the transition to preschool. Topics in Early Childhood Special Education, 9(4), 66-77.
- Şahin, F. T. ve Kalburan, F. N. C. (2009). Aile eğitim programları ve etkililiği: Dünyada neler uygulanıyor? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 1-12.
- Tatar, N. ve Bağrıyanık, K. E. (2012). Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin okul dışı eğitime yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 11(4), 883-896.
- Temel, Z. F. (2013). Aile eğitimi ve erken çocukluk eğitiminde aile katılım çalışmaları. Anı Yayıncılık.
- Tezel Şahin, F. ve Ünver, N. (2005). Okul öncesi eğitim programlarına aile katılımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 23-30.
- Ünüvar, P. (2010). Aile katılımı çalışmalarına yönelik ebeveyn ve öğretmen görüşleri- nin karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 719-730.
- Varol, N. (2005). Aile eğitimi. Kök Yayıncılık.
- Vural, D. E. ve Kocabaş, A. (2016). Okul öncesi eğitim ve aile katılımı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(59), 1174-1185.
- Yazar, A., Çelik, M. ve Kök, M. (2008). Aile katılımının okul öncesi eğitimde ve 2006 okul öncesi eğitim programındaki yeri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (2), 233-243.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri: Seçkin Ya- yıncılık.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri: Seçkin Ya-
- Waanders, C., Mendez. J. ve Downer, T.J. (2007). Okul öncesi çocukların eğitimine ebe- veyn katılımının yordayıcıları olarak ebeveyn özellikleri, ekonomik stres ve mahalle bağlamı. Okul Psikolojisi dergisi, 45(6), 619-636.
