MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN FONKSİYON KAVRAMINA YÖNELİK GÖSTERİM ŞEKİLLERİ BİLGİLERİNİN GELİŞİMİ

Author:

Year-Number: 2015-3
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu : Matematik Eğitimi
Number of pages: 83-101
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Pek çok matematik kavramı gibi fonksiyon kavramı öğretiminde de farklı gösterim şekillerinin kullanımı oldukça önemlidir. Bu kavramın öğretiminde farklı gösterim şekillerinin kullanılması ve gösterim şekilleri arasında geçişlerin yapılması öğrencilerin bu kavramı öğrenmesinde yardımcı olmaktadır. Bu nedenle matematik öğretmenlerinin gösterim şekilleri bilgilerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı matematik öğretmenlerinin fonksiyon kavramına yönelik gösterim şekilleri bilgilerinin gelişiminin incelenmesidir. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği çalışmada veriler gönüllü altı matematik öğretmeninin fonksiyon kavramı öğretimlerinin gözlenmesi ile toplanmıştır. Verilerin analiz edilmesi sonucunda, araştırma süresince matematik öğretmenlerinin gösterim şekilleri bilgilerinin geliştiği belirlenmiştir. Araştırmada, öğretmenlere verilen eğitimin gösterim şekilleri bilgilerinin gelişimine katkı sağlandığı sonucuna ulaşılmıştır. Matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimi konusunda öneriler sunulmuştur.

Keywords

Abstract

Using different representations is important for teaching function concept like many other concepts in mathematics. For teaching this concept, using different forms of representations and transferring between them help students learn this concept. Therefore, mathematics teachers’ knowledge of representations need to be improved. The aim of this study is to examine the development of mathematics teachers’ knowledge of representations towards function concept. Data of the study that qualitative research approach has been adopted collected via observations of six volunteer mathematics teachers’ lessons. By the analysis of the data, it is determined that mathematics teachers’ knowledge of representations has developed during the research. It is concluded that the training provided for teachers contributed their development of knowledge of representations. Suggestions were presented about mathematics teachers’ professional development.

Keywords