Author :
Abstract
Çalışmanın amacı, Ayda Sınav Kaygısı Ölçeği(ASKÖ)’nin geliştirilmesi ve Türk öğrencileri örnekleminde geçerlik ve güvenirliğinin sınanmasıdır. 24-maddelik aday ölçek çevrimiçi olarak uygun örnekleme yoluyla ulaşılan 586 öğrenciye uygulanmıştır. Likert derecelemesindeki ölçeğin yapı geçerliği Açıklayıcı Faktör Analizi(AFA) ile incelenmiştir. AFA sonuçlarına göre Ayda Sınav Kaygısı Ölçeği 15 madde ile toplam varyansın % 51.28’ini açıklayan iki boyutlu bir ölçektir. Özdeğerler dokuz maddelik Bilişsel ve Fizyolojik Kaygı altboyutu için 6.30, altı maddelik ikinci alt boyut, Sınav Sonrasına İlişkin Kaygı için ise 1.91 şeklindedir. Benzer ölçekler geçerliği Westside Sınav Kaygısı Ölçeği ve Spielberger’in Sınav Kaygısı Ölçeği ile sınanmış, anlamlı düzeyde ilişkili bulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılığına Cronbach Alpha ve eşdeğerliğine Spearman Brown iki yarı güvenirlik katsayısı ile bakılmış; her ikisinin de yeterli düzeyde olduğu görülmüştür. Doğu kültürüne uygun bir sınav kaygısı ölçeği geliştirmenin hedeflendiği araştırmada ASKÖ’nin doğu kültüründen gelen öğrencilerinin sınav kaygısını ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır.
Keywords
Abstract
It was aimed to test the validity and reliability of Ida Test Anxiety Scale (ITAS) on Turkish students' sample. The scale was applied online to 586 students, reached through availability sampling. The validity was checked through Explorotory Factor Analysis (EFA). According to the EFA, the ITAS explained 51% of the variation with 15 items. First sub-dimension (9 items), reffered to cognitive and physiological anxiety had an eigenvalue of 6.3, 6-item second dimension (6 items) reffered to the anxiety cuased by social factors had an eigenvalue of 1.9. The convergent validty of the scale was tested through its correlation with Westside Test Anxiety Scale and Spielberger's Test Anxiety Scale. The results indicated significant relations with both scales. The reliability was tested through Cronbach Alpha and Spearman Brown coefficients and both found adequate. Therefore, it was concluded that the ITAS was a valid and reliable instrument to measure the test anxiety of students coming from eastern cultural background.
Keywords
- Albert, R., & Haber, R.N. (1960). Anxiety in Academic Achievement Situations (Eds.) R. N. Haber, Current Research Motivation, 586-597.
- Baltaş, A. (1986). Kaygı düzeyleri açısından okullar arası farklılıklar. İstanbul: Uluslar Arası Nöroloji Bilimleri Kongresi Yayınları.
- Başol, G. (2016). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Genişletilmiş 4. Baskı. Ankara: Pegem.
- Başol, G., Amaç, R., Erdoğdu, Y., Can, T., & Suna, Y. (2016). Türk silahlı kuvvetleri Askeri Liseler ile bando astsubay hazırlama okulunda öğrenim görecek öğrencileri seçme Sınavı (ALS) sorularının içerik analizi. INES I. Academic Research Congress. Akdeniz Üniversitesi, Antalya, TURKEY. November, 3-5, 2016.
- Başol, G., Balgalmış, E., Karlı, M. G., & Öz, F. B. (2016). TEOG sınavı matematik sorularının MEB kazanımlarına TIMSS seviyelerine ve yenilenen Bloom Taksonomisine göre incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri, 13(3), 5945-5965.
- Basol, G., & Saruhan, U. (2016). Bir içerik analizi çalışması: Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) eğitim bilimleri test maddelerinin derslerine, konularına ve bilişsel alan düzeylerine göre incelenmesi. INES I. Academic Research Congress. Akdeniz
- Başol, G., & Gencel, İ. E. (2013). Yansıtıcı Düşünme Ölçeğinin geçerliği ve güvenirliği: Bir ölçek uyarlama çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (Educational Sciences: Theory and Practice), 13(2), 929-946.
- Baumrind D. (1967). Child-care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 75(1), 43–88.
- Beck, A. T., Epstein, N., Brown, G., & Steer, R. A. (1988). An inventory for measuring clinical anxiety: Psychometric properties. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56, 893-897.
- Byrne, B. M. (2001). Structural equation modeling with Amos: Basic concepts, applications and programming. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Byrne, B. M. (1994). Structural equation modeling with EQS and QS/Windows. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem.
- Carlson, N. R., & Buskist, W. (1997). Psychology: The science of behavior (5.Edition). Boston: Allyn and Bacon.
- Cassady, J.C. (2004). The influence of cognitive test anxiety across the learning–testing cycle. Learning and Instruction, 14, 569-592.
- Cattell, R. B., & Scheier, I. H. (1958). Cattell, R. B., & Scheier, I. H. (1958). The nature of anxiety: A review of 13 multivariate analyses comparing 814 variables. Psychological Reports, 4, 351.
- Cüceloğlu, D. (1998). İnsan ve davranışı. Sekizinci Baskı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Costello, A. B., & Osborne, J. W. (2005) Dream interpretation: As a psychotherapeutic technique. UK: Radcliffe.
- Driscoll, R. (2007). Westside Test Anxiety Scale validation. ERIC Digest, ED495968.
- Emery, J.R., & Krumboltz, R.D. (1967). Standard versus individualized hierarchies in desensitization to reduce test anxiety. Journal of Counseling Psychology, 14, 204-209.
- Hembree, R. (1988). Correlates, causes, effects, and treatment of test anxiety. Review of Educational Research, 58, 47-77.
- Hill, K. T., & Wigfield, A. (1984). Test anxiety: A major educational problem and what can be done about it. The Elementary School Journal, 85, 105-126.
- Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53-60.
- Hu, L., & Bentler, P.M. (1998). Fit indices in covariance structure modeling: Sensitivity to under parameterized model misspecification. Psychological Methods, 3, 424–453.
- IBM Corp. Released 2013. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 22.0. Armonk, NY: IBM Corp.
- Jaccard, J., & Wan, C. K. (1996). LISREL approaches to interaction effects in multiple regression. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- Jöreskog, K., & Sörbom, D. (2003). LISREL VIII: User’s reference guide. Chicago, Il: SSI.
- Kapıkıran, N.(1999). Lise öğrencilerinde başarı sorumluluğu ve başarı kaygısının bazı psikopatolojik değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
- Kline, R. B. (1998). Principles and practice of Structural Equation Modeling. New York: The Guilford Press.
- Köknel, Ö. (1987). Kaygı çağında stres. İstanbul: Altın Kitaplar.
- Lufi, D., Okasha, S., & Cohen, A. (2004). Test anxiety and its effect on the personality ofstudents with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 27, 176-184.
- Mandler, G., & Sarason, S.B. (1952). A study of anxiety and learning. Journal of Abnormal and Social Psychology.No. 47, 166-173.
- Moyer, K. H. (2008). Debilitating and facilitating anxiety effects on identification. Journal of Undergraduate Psychological Reserach, 3, 6-10.
- Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). New York: McGraw- Hill.
- Ringeisen, T. (2008). Emotions and coping during exams: A dissection of cultural variance by means of the tripartite self-construal model. In. D. Rost, (Series Ed.), Padogogische Psychologie, Münster: Waxmann.
- Sarason, I. G. (1981). Test anxiety, stres, social support. Journal of Personality, 49, 101–114. doi:10.1111/j.1467-6494.1981.tb00849.x
- Speilberger, C. D. (1980). Manual For-State Trait Anxiety Inventory, California: California Consulting Psychologisis Press.
- Spielberger, C.D. (1972). Anxiety as an emotional state., in C.D. Spielberger (ed.) Anxiety: Current Trends in Theory and Research. New York: Academic Press.
- Sullivan, H. S. (1953). The İnterpersonal Theory of Psychiatry. New York: W. W. Norton and Company, Inc.
- Öner, N. (1997). Durumluk ve Sürekli Kaygı Envanterinin Türk toplumunda geçerliği. Yayımlanmamış Doçentlik tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Öner, N. (1989). Sınav kaygısı envanteri el kitabı. İstanbul .Yükseköğretimde rehberliği yayma vakfı Yayını No:1.
- Öner, N. ve A. Le Compte. (1983). Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı. İstanbul : Boğaziçi Üniversitesi Yayını.
- Stober, J. & Joorman, J. (2001). Worry, procrastination, and perfectionism: Differentiating amount of worry, pathological worry, anxiety, and depression. Cognitive Therapy and Research, 25, 49-60.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Totan, T. ve Yavuz, Y. (2009). Westside Sınav Kaygısı Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalısması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 95
- Ullman, J. B. (2001). Structural equation modeling. In B. G. Tabachnick & L. S. Fidell (2001). Using Multivariate Statistics (4th ed & pp 653- 771). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
- Weiner, I.B., & Craighead, W.E. (2010). The Corsini Encyclopedia of Psychology. New Jersey: John Wiley &
- Williams, K.E. (2008). Is “Facilitating Anxiety” all in your head? Sophia Junior College Faculty Journal, 28, 1-7.
- Zeidner, M. (1998). Test anxiety: The state of the art. New York: Plenum Press. EXTENDED ABSTRACT
