TÜRK VE YABANCI EĞİTİM SENDİKALARININ EĞİTİM POLİTİKALARI VE İNSAN YETİŞTİRME ANLAYIŞINA ETKİLERİNİN KARŞILAŞTIRMALI ANALİZİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada, tüm sosyal kurumların temel yapı taşı olan eğitim alanında, sendikalaşma çabaları Türkiye ile Avrupa ve Amerika Birleşik Devletleri bazında karşılaştırmalı olarak alınmıştır. Eğitim çalışanlarının, ülkelerindeki eğitim politikalarına, kendi özlük haklarına ve uygulamalara, iş şartlarına ve eğitimle ilgili her konuya müdahalede ve etkide bulunabildikleri “eğitim sendikaları”nın Türkiye merkez alınarak yabancı sendikalarla karşılaştırmalı olarak analizi, eğitim alanında yapılan çalışmalara, sivil insiyatiflerin eğitim politikalarına etki/katkılarına ışık tutabilecektir. Yapılan inceleme ve analizlerde Türk eğitim sendikalarının öğretmenlerin özlük haklarının (izin, yer değiştirme, görevde yükselme vb.), ücretlendirmelerin iyileştirilmesi konularına yoğunlaştıkları, Türk eğitim sendikal yapılanmasında siyasi dünya görüşünün halâ belirleyici bir gücü olmasından dolayı sendikalar arasında işbirliği ve ortak çalışmanın yok denecek kadar az olduğu; bu nedenlerin de beslemesiyle ülkenin eğitim politikalarının oluşturulması ve geliştirilmesinde Avrupa, Amerika Birleşik Devletleri eğitim sendikaları kadar etkin olmadıkları görülmüştür. Sonuç olarak; çalışmada sendikal yapılanmaların eğitim politikaları ve pratikleri üzerindeki işlevsel etkilerinin izleri sürülerek Türkiye ile diğer ülke sendikal yapılanmalarının çalışmalarının karşılaştırmalı analizleri ile toplumun kilit kurumu olan eğitim üzerindeki belirleyiciliğine sorgulama kapısı aralanmıştır.
Keywords
Abstract
In this study, all social institutions is the basic building block of the field of education, unionization efforts in Europe and the United States and Turkey has been a comparative basis. Education employees, their education policies in the country, their own personal rights and practices, work conditions and able to intervene in all matters related to education and the effects of "education unions" comparative analysis of the foreign trade unions on Turkey centers on studies in the field of education, the impact / contribution to the civil initiative training policy will be able to shed light. In the analysis and analysis, Turkish education unions focus on improving teachers' personal rights (leave, relocation, promotion, etc.), wages, and because the political worldview is still a determining force in Turkish education union structure, cooperation and joint work between unions are almost nonexistent. is; With the support of these reasons, it has been observed that the country is not as effective as the education unions of Europe and the United States in the formulation and development of the country's education policies. As a result; working embodiments are spaced union training policies and decisiveness door to questioning on education, which is key institutions of society with a comparative analysis of the functional effect of rubbing traces on the practical embodiments of Turkey and other countries trade union work.
Keywords
- Adalet Bakanlığı. (2019). Mevzuat. (18.09.2019 tarihinde http://www.mevzuat.adalet.gov.tr/html/1113.html sitesinden erişilmiştir.)
- Aft. (2019). News. (23.09.2019 tarihinde www.aft.org sitesinden erişilmiştir.)
- Albrecht, A. (2005). Demokratik Eğitim Kurultayı, Bireysel ve Kurumsal Bildiriler, Ankara, Eği- tim-Sen Yayınları, 2. Cilt, s. 487-492.
- Akgöl, H. (1981). Türkiye Öğretmenler Sendikası,TÖS (65-71), Yüksek Lisans Tezi, Ankara Ünv. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, Türkiye, 7-9.
- Aldatmaz, E. (2002). Türkiye’de Eğitim Sendikaları ve Etkilerinin Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
- Anayasa. (2019). Anayasa. (25.09.2019 tarihinde http://www.anayasa. gen.tr/1961ay.htm sitesin- den erişilmiştir.)
- Asan, H. T. (2013). Türk Eğitiminde İktidar-Eğitim İlişkileri ve İnsan Yetiştirme Politikalarının Michel Foucault’un Panoptikon Metaforuna Göre İncelenmesi (1795-1946), Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul, Türkiye, 293.
- Atl. (2019). News. (21.09.2019 tarihinde http://www.atl.org.uk/ sitesinden erişilmiştir.)
- Bassey, M. (1999). Case Study Research in Educational Settings, Open University, USA, 66.
- Battal, E. (2004). Sendikal örgütlenme ve Eğitim Bir Sen, Eğitim Bir Sen Yayınları, Ankara, Türkiye, 20-43.
- Baysal, Ö. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Örgütlenmelere ilişkin Tutumları(Uşak Örneği), Yüksek Lisans Tezi, Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon, Türkiye, 1221.
- Cohen, L., Manion, L. (1997). Research Methods in Education, Routledge, London, England, 106.
- Çankaya, İ. (2005). Sivil Toplum Örgütlerinin Eğitim Amaçlı Faaliyetleri (Elazığ İli Sendika Ör- neği). Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Elazığ, Türkiye, 1-20.
- Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (1996). Strategies of Qualitative Inquiry, Sage Publications, London, England, 103.
- Doğan, İ. (2000). Sivil Toplum, Sistem Yayıncılık, İstanbul, Türkiye, 3-43.
- Eğitimbirsen. (2019). Online Katalog. (23.09.2019 tarihinde www.egitimbirsen.org.tr sitesinden erişilmiştir.)
- Eğitimsen. (2019). Faaliyetler. (23.09.2019 tarihinde www.egitimsen.org.tr sitesinden erişilmiştir.
- Eraslan, L. (2013). Öğretmen Adaylarının Sendika Algısı, Yayınlanmamış Araştırma Raporu, An- kara, Türkiye.
- Erdem, A. R. (1996). Eğitim Sendikalarının Amaçlar Yönünden İrdelenmesi, Pamukkale Üniver- sitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 1, Denizli, Türkiye, 3-11.
- Erol, A. (1996). Demokrasi Örgütlenme Özgürlüğü ve İsveç Örneği, Kültür Bakanlığı Yayınları, An- kara, Türkiye, 157.
- Forsell, J. (2005). Demokratik Eğitim Kurultayı, Bireysel ve Kurumsal Bildiriler, Eğitim-Sen Yayınları, 1. Cilt, Ankara, Türkiye, 167-170.
- Gew. (2019). Die Nachrichten. (22.09.2019 tarihinde http://www.gew.de/GEW_Papier_mit _Schoenfaerb-Faktor.html sitesinden erişilmiştir.)
- Gökçe, E. (2009). İlköğretim Öğretmenlerinin Öğretmen Örgütlerine (Sendikalara) Üye Olmama Sebep- leri, Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
- Gönel, A. (2001). Önde Gelen Sivil Toplum Örgütleri, Tarih Vakfı Yayınları, İstanbul, 12-108.
- Gülmez, M, (1990), Türkiye'de Memurlar ve Sendikal Haklar (1926-1994), (Genişletilmiş 2. Basım), TODAİE Yayınları, No. 255, Ankara, Türkiye, 245-396.
- Gülmez, M. (1996). Dünyada Memurlar ve Sendikal Haklar, Todai Yayınları, Ankara, Türkiye, 17.
- Hubert (2005). Demokratik eğitim kurultayı, Bireysel ve Kurumsal Bildiriler, Eğitim-Sen Yayınları, 1. Cilt, Ankara, Türkiye, 163-166.
- İlo. (2019). Ankara Sözleşmesi. (05.09.2019 tarihinde http://www.ilo.org/public/turkish/region/eurpro/ankara/sozlesme/soz087 sitesinden
- İşkur. (2019). Mevzuat. (16.09.2019 tarihinde http://www.iskur.gov.tr/mydocu/mevzuat/ilo1.htm sitesinden erişilmiştir.)
- Kayıkçı, K. (2013). Türkiye’de Kamu ve Eğitim Alanında Sendikalaşma ve Öğretmen ile Okul Yönetici- lerinin Sendikalardan Beklentileri, Amme İdaresi Dergisi, Cilt 46, Sayı 1, Mart 2013, 99-126.
- Koç, Y. (2003). Türkiye’de İşçi Sınıfı ve Sendikacılık Hareketi Tarihi, Analiz Basım Yayım Dağıtım, İstanbul, Türkiye, 5-20.
- LaAft. (2019). News. (23.09.2019 tarihinde http://la.aft.org/utno/ sitesinden erişilmiştir.)
- Lehrerverband. (2019). Die Nachrichten. (22.09.2019 tarihinde http://www.lehrerverband.de sitesinden erişilmiştir.)
- Mayring, P. (2000). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş, (A. Gümüş & M. S. Durgun, Çev.), Baki Kita- bevi, Adana, Türkiye, 36-37.
- Naht. (2019). (21.09.2019 tarihinde http://www.naht.org.uk/ sitesinden erişilmiştir.)
- Nea. (2019). News. (23.09.2019 tarihinde http://www.nea.org/index.html sitesinden erişilmiştir.)
- Özen, B. A. (2003). 1930’lu Yıllarda Öğretmenlerin Meslek Birlikleri, Journal of Historical Studies, Sayı:1, 1/8, 56.
- Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods, Sage, USA, 384.
- Robson, C. (2001). Real World Research, Blackwell, Oxford, England, 159.
- Serinoğlu, R. (2004). Eğitim Hizmet Kolundaki Sendikaların Eğitim Anlayışları ve Amaçladıkları İnsan Modelleri, Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde, Tür- kiye, 7.
- TBMM. (2019). Tutanaklar. (24.09.2019 tarihinde http://www.tbmm.gov.tr/develop/owa/tutanakbsd.birlesimbaslangicyazici?P4=263&P5= B&page1=16&page2=16 sitesinden erişilmiştir.)
- Teachers. (2019). News. 23.09.2019 tarihinde http://www.teachers.org.uk/ sitesinden erişilmiş- tir.)
- Töremen, F. (1995). Yaşam Boyu Eğitime İlişkin Görüşler, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ, Türkiye, 7.
- Türkeğitimsen. (2019). Arşiv. (23.09.2019 tarihinde www.turkegitimsen.org.tr sitesinden erişil- miştir.)
- Uras, M. (2002). Eğitim Üzerine, Eğitimin Toplumsal Temelleri, E. Toprakçı (Ed.), Ütopya Yayı- nevi, Ankara, Türkiye, 190-240.
- Vbe. (2019). Die Nachrichten. (22.09.2019 tarihinde http://www.vbe-bw.de/, 05/09/2013 sitesin-
- Voicetheunion. (2019). (21.09.2019 tarihinde http://www.voicetheunion.org.uk/ sitesinden eri- şilmiştir.)
- Yasan, T. (2012). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Ve Öğretmenlerinin Sendikalara İlişkin Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi: Malatya İl Merkezi Örneği, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), Samsun, Türkiye.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınları, Ankara, 187-291.
- Yıldırım, İ. S. (2007). Türkiye’de Sendikalaşma Sürecinde Öğretmen Sendikaları ve Siyasetle İlişkisi: Adapazarı Örneği, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya, Türkiye. SUMMARY
