Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin sınıf içerisindeki duygusal iklime yönelik algılarını belirlemek için geliştirilen ‘Sınıf Duygusal İklimi Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Araştırmanın iki farklı çalışma grubunu 364 (183 kız, 181 erkek) ve 304 (133 kız, 171 erkek) ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Geliştirilen ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri kullanılmıştır. Analiz sonucunda ölçeğin, olumlu ve olumsuz duygusal iklim olarak isimlendirilen iki faktörlü yapıya sahip olduğu ve toplam 28 madde içerdiği belirlenmiştir. Bununla birlikte olumlu duygusal iklim için Cronbach alfa güvenirlik kat sayısı .94, olumsuz duygusal iklim için .91; ölçeğin geneline yönelik ise .94 olarak tespit edilmiştir. Ayrıca test-tekrar test güvenirliğinin incelenmesi sonucunda da ölçeğin geneline korelasyon değerinin .83 olduğu belirlenmiştir. Bu kapsamda sınıfın duygusal iklimini ölçmek amacıyla geliştirilen bu ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu belirtilebilir.
Keywords
Abstract
This study aims examining the validity and reliability of Classroom Emotional Climate Scale developed to assess students' perceptions of the emotional climate in the classroom. There were two participant-groups in the study consisted of 364 (183 female, 181 male) and 304 (133 female, 171 male) middle-school students. Exploratory and confirmatory factor analyses were used to test the the construct validity of the scale. The results indicated that the scale were made up of two factors named as positive and negative emotional climate including totaly 28 items. Moreover, the Cronbach alpha coefficients of the two factors were .94 for positive emotional climate, .91 for negative emotional climate, .94 for the full scale. Also, the test-retests reliability coefficients of the scale was .83. As a result, it may be proposed that the this scale is valid and reliable for using to assess students' perceptions of the emotional climate in the classroom.
Keywords
- Andersen, R. J., Evans, I. M. and Harvey, S. T. (2012). Insider views of the emotional climate of the classroom: What new zealand children tell us about their teachers' feelings. Journal of Research in Childhood Education, 26 (2), 199-220. https://doi.org/10.1080/02568543.2012.657748
- Avant T. S., Gazelle H. and Faldowski R., (2011). Classroom emotional climate as a moderator of anxious solitary children's longitudinal risk for peer exclusion: A child x environment model. Developmental Psychology, 47(6), 1711-27.
- Aslan, M. (2011). Öğretmen liderliği davranışları ve sınıf iklimi: Öğretmen ve öğrenci görüşleri bağla- mında bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Barr, J. J. (2016). Developing a positive classroom climate. Idea Paper, 61, 1-5.
- Bellocchi, A., Ritchie, S. M., Tobin, K., Sandhu, M., and Sandhu, S. (2013). Exploring emotional climate in pre-service science teacher education. Cultural Studies of Science Education, 8, 529-552.
- Brackett, M. A., Reyes, M. R., Rivers, R. S., Elbertson, N. A. and Salovey P. (2011). Classroom emotional climate, teacher affiliation, and student conduct. Journal of Classroom Interaction, 46(1), 27-36.
- Çengel, M. (2013). Sınıf iklimi oluşması sürecinde örtük program: Meslek liseleri üzerine bir araştırma. Doktora Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- De Rivera, J. (1992). Emotional climate: Social structure and emotional dynamics. International Review of Studies on Emotion, 2, 197-218.
- Demircioğlu Sarı, A. (2013). Ahlaki imgelem ile örgütün duygusal iklimi arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Toros Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Durdu, İ. (2015). Duygusal zeka ve sınıf iklimi arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Evans, I. M., Harvey, S.T., Buckley, L. and Yan, E. (2009). Differentiating classroom climate con- cepts: Academic, management, and emotional environments. New Zealand Journal of So- cial Sciences Online, 4, 131–146.
- Erkuş, A. (2013). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin.
- Fakiroğlu, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin sınıf içi disiplin yaklaşımlarına yönelik algıları ile sınıfın duygusal iklimi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
- Fraser, B. J. and Treagust, D. F. (1986). Validity and use of an instrument for assessing classroom psychological environment in higher education. Higher Education, 15, 37–57. https://doi.org/10.1007/BF00138091.
- Goldenberg, A., Halperin, E. and Saguy, T. (2014). How group- based emotions are shaped by collective emotions: Evidence for emotional transfer and emotional burden. Journal of Personality and Social Psychology. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1037/a0037462
- Good, N. (2015). Creating a positive emotional climate in an elementary school classroom. Mas- ter's Theses and Capstone Projects, 186. https://doi.org/10.33015/dominican.edu/2015.edu.11
- Herb, H. E. B., Miller, A. L., Martoccio, T. L., Horodynski, M., Senehi, N., Contreras, D., Peter- son, K., Merckling, D. D., Favreau, Z., Sturza, J., Kaciroti, N. a Lumeng, J. C. (2019). Do child gender and temperament moderate associations between head start classroom social-emotional climate and children’s social-emotional competencies? Early Childhood Research Quarterly, 47, 518- 530.
- Johnson, D. I. (2009). Connected classroom climate: A validity study. Communication Research Reports, 26, 146–157. https://doi.org/10.1080/08824090902861622
- Kayan, M. F. (2020). Evde ders okulda ödev modelinin akademik başarı, kalıcılık ve sınıf iklimi üzerinde- ki etkisi. Doktora Tezi, Düzce Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Düzce.
- Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). New York: The Guilford Press.
- Meirovich, G. (2012). Creating a favorable emotional climate in the classroom. The Inte rnational Journal of Management Education,10 (2012) 169–177. doi: 10.1016/j.ijme.2012.06.001
- Mumcu, M. (2008). İlköğretim okulu öğrenci ve öğretmenlerinin gerçek ve tercih edilen sınıf atmosferi algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Oliveria P. A., Sequeira P., Tullio E. D., Petisca S., Guerra C., Melo F. and Paiva A., (2015). Emo- tional climate as a group-level emotional expressionin HRI. Artificial Intelligence for Human-Robot Interaction Papers from the AAAI 2015 Fall Symposium.
- Özden, T. (2009). İlköğretim Okullarında Çalışan Öğretmenlerin Okullarındaki İletişim İklimine Yöne- lik Algıları (Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Pianta, R. C., Belsky, J., Vandergrift, N., Houts, R. and Morrison, F. J. (2008). Classroom effects on children’s achievement trajectories in elementary school. American Educational Research Journal, 45, (2), 365- 397.
- Reyes, M. R., Brackett, M. A., Rivers, E. A., White, M. ve Salovey, P. (2012). Classroom emotio- nal climate, student engagement, and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 104 (3), 700-712. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0027268
- Rinchen, S. (2014). A study of the emotional climate of a science education class for pre-service theachers in bhutan. Doktora Tezi. Queensland University of Technology, Faculty of Education.
- Rucinski, C. L., Brown, J. L. and Downer, J. T. (2017). Teacher–child relationships, classroom climate, and children’s social-emotional and academic development. Journal of Educational Phychology, 110(7), 992-1004.
- Sağlam, H. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin sınıf iklimi algılarının çok boyutlu olarak incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling (3rd ed.). New York: Routledge.
- Şendur, E. P. (1999). Sınıf atmosferi ve öğrenci güdüsü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Tobin, K., Ritchie, S. M., Oakley, J., Mergard, V., and Hudson, P. B. (2013). Relationship between emotional climate and the fluency of classroom interactions. Learning Environments Research, 6, 71–89.
- Uslu, Y. ve Gizir, C. A. (2019). Duygu-durum farkındalığı ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışma- ları. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi (INESJOURNAL), 6(19), 18-29. Extended Abstract
