Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde okuma tutumunun okuduğunu anlama üzerindeki etkisinde okuma öz yeterliğinin aracı bir rol oynayıp oynamadığını incelemektir. Araştırma, nicel ve yordayıcı korelasyonel bir desenle gerçekleştirilmiştir. İlk olarak okuma tutumu, okuma öz yeterliği ve okuduğunu anlama arasındaki ilişkiler analiz edilmiş; ardından bu ilişkiler doğrultusunda önerilen modelin test edilmesinde yapısal eşitlik modellemesi (YEM) kullanılmıştır. Araştırmaya, Konya il merkezinde bulunan devlet okullarında öğrenim gören 432 dördüncü sınıf öğrencisi basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle dâhil edilmiştir. Veriler; başarı testi, öz yeterlik algı ölçeği ve okuma tutum ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Analiz sonucunda, öğrencilerin okumaya karşı tutumlarının ve aracı değişken olarak okuma öz yeterliklerinin, okuduğunu anlama becerileri üzerinde anlamlı bir etkisi olduğu ortaya konmuştur. Bulgular, okuma öz yeterliğinin, okuma tutumunun okuduğunu anlama üzerindeki etkisinde tam aracılık rolü üstlendiğini göstermektedir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was to examine whether reading self-efficacy mediates the relationship between reading attitude and reading comprehension in fourth-grade primary school students. The study employed a quantitative, predictive correlational design. Initially, the relationships among reading attitude, reading self-efficacy, and reading comprehension were analyzed. Structural equation modeling (SEM) was then used to test the proposed model based on these relationships. A total of 432 fourth-grade students from public primary schools in central Konya, Turkey, were selected through simple random sampling. Data were collected using an achievement test, a self-efficacy perception scale, and a reading attitude scale. The analysis revealed that both students’ attitudes toward reading and their reading self-efficacy, which acted as a mediator, significantly influenced their reading comprehension skills. The results indicated that reading self-efficacy plays a full mediating role in the effect of reading attitude on reading comprehension.
