Doğrudan Öğretim Modeliyle Gerçekleştirilen Bilgisayar Destekli Kavram Öğretiminin, Az Gören Öğrencilerin Üç Boyutlu Geometrik Şekilleri Kazanmalarında Etkililiği
Author :
Abstract
Çalışmanın amacı, Doğrudan Öğretim Modeli’yle (DÖM) gerçekleştirilen bilgisayar destekli kavram öğretiminin, az gören öğrencilerin üç boyutlu geometrik şekilleri kazanmalarında etkililiğinin incelenmesidir. Araştırmanın katılımcıları ön koşul becerileri karşılayan ilkokul 1. ve 2. sınıfa devam etmekte olan iki az gören öğrencidir. Araştırmada tek denekli deneysel desenlerden yoklama denemeli davranışlar arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmada etkililik, güvenirlik ve sosyal geçerlik olmak üzere üç tür veri toplanmıştır. Araştırma sonucunda DÖM’le gerçekleştirilen bilgisayar destekli kavram öğretiminin, az gören öğrencilerin üç boyutlu geometrik şekillerden küp, silindir ve koni kavramlarını kazanmalarında etkili olduğu görülmüştür. Öğretimden sonra öğrencilerin kazandıkları becerileri farklı bağlamlara genelleyebildikleri ve öğretimden sonraki 7., 14. ve 21. günlerde öğretimin kalıcılığının devam ettiği ortaya çıkmıştır. Araştırmanın sosyal geçerlik verilerinden elde edilen bulgulara göre katılımcılar, ebeveynleri ve öğretmenlerinin öğretimden memnun oldukları görülmüş ve sosyal olarak geçerli bulunmuştur.
Keywords
Abstract
The objective of this study is to examine the efficacy of computer-assisted concept teaching implemented through the Direct Instruction Model (DIM) in assisting visually impaired students in the acquisition of three-dimensional geometric shapes. The participants in the study comprised two visually impaired students in the first and second grades of primary school who met the prerequisite skills. The study utilised a multiple probe model of behaviour between probes, which is a variant of the single-subject experimental design. The study collected three types of data: effectiveness, reliability, and social validity. The findings of the study indicated that computer-assisted concept teaching employing DIM was effective in assisting visually impaired students in acquiring the concepts of three-dimensional geometric shapes, specifically cubes, cylinders, and cones, and generalising them to different contexts. The study also demonstrated the efficacy of the teaching method on days 7, 14, and 21, and its social validity was confirmed.
