Sokratik Sorgulama Yönteminin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Düşünme ve Soru Oluşturma Becerilerine Etkisi
Author :
Abstract
Bu çalışmada Sokratik sorgulama yönteminin Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme ve soru oluşturma becerilerine olan etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada ön test son test kontrol gruplu seçkisiz desen kullanılmıştır. Süreçte Türkçe öğretmenliği programı üçüncü sınıf öğrencileriyle 12 hafta süren uygulama çalışmaları yapılmıştır. Eleştirel Okuma dersi kapsamında deney grubuyla Sokratik sorgulama yöntemiyle tasarlanan ders işleme süreçleri gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak eleştirel düşünme eğilim ölçeği, Ennis-Weir eleştirel düşünme kompozisyon testi, eleştirel düşünme becerilerine yönelik soru kontrol listesi kullanılmıştır. Veri analizinde normallik testleri ve t testleri gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme ve soru oluşturma becerilerine Sokratik sorgulama yönteminin olumlu yönde etkisi olduğu görülmüştür. Adayların eleştirel düşünme eğilim puanları incelendiğinde ise anlamlı düzeyde bir farklılığın oluşmadığı anlaşılmıştır.
Keywords
Abstract
This study aimed to examine the effect of the Socratic questioning method on the critical thinking and question formation skills of prospective Turkish teachers. A pre-test post-test control group random design was used in the study. During the process, 12 weeks of practical work was carried out with third-year students of the Turkish language teaching program. A lesson process designed using the Socratic questioning method was implemented with the experimental group as part of the Critical Reading course. Data collection tools were the Critical Thinking Disposition Scale, the Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test, and a Question Checklist for Critical Thinking Skills. Normality tests and t-tests were used in data analysis. The study concluded that the Socratic questioning method had a positive effect on the critical thinking and question formation skills of prospective Turkish teachers. An examination of the candidates' critical thinking disposition scores revealed no significant difference.
