Matematik Öğretmen Adaylarının Geometri Öğretimine Yönelik Dijital Etkinlik Tasarımlarının SAMR Modeli Çerçevesinde İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının geometri öğretiminde mobil uygulamaları kullanarak tasarladıkları dijital etkinlikleri SAMR (Substitution-Yerine Koyma, Augmentation-Geliştirme, Modification-Değiştirme, Redefinition-Yeniden Tanımlama) modeli çerçevesinde incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül tek durum deseninin kullanıldığı çalışmaya, bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören 67 ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, adayların hazırladıkları dijital etkinlik planları aracılığıyla toplanmış ve betimsel analize tabi tutulmuştur. Bulgular, etkinliklerin %55,2’sinin "İyileştirme" (Yerine Koyma ve Geliştirme), %44,8’inin ise "Dönüşüm" (Değiştirme) düzeyinde olduğunu göstermiştir. Modelin en üst basamağı olan "Yeniden Tanımlama" düzeyine hiçbir planın ulaşamadığı görülmüştür. Ayrıca Euclidea ve Pythagorea gibi yapılandırılmış eğitsel mobil uygulamaların, adayları üst düzey kullanıma daha kolay yönlendirdiği tespit edilmiştir. Sonuç olarak, adayların teknik becerilerinin yüksek olmasına rağmen, pedagojik risk alma ve köklü dönüşüm sağlama noktasında desteğe ihtiyaç duydukları belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
This study investigates digital activities designed by pre-service mathematics teachers using mobile applications in geometry teaching within the SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) framework. Utilizing a holistic single case design, the study involved 67 pre-service elementary and secondary mathematics teachers at a state university. Data collected through digital activity plans were analyzed descriptively. Findings revealed that 55.2% of the activities were at the "Enhancement" (Substitution and Augmentation) level, while 44.8% were at the "Transformation" (Modification) level. No plan reached the "Redefinition" level. Additionally, structured mobile applications like Euclidea and Pythagorea guided candidates toward higher-level usage more easily. Consequently, despite having high technical skills, candidates need support in taking pedagogical risks and achieving radical transformation.
