Sınıf Ve Branş Öğretmenlerinin Kaynaştırma/Bütünleştirme Hakkındaki Görüşlerinin Karşılaştırılması (Burdur İli Örneği).
Author :
Abstract
Öz: Bu çalışmanın amacı Burdur İl Merkezindeki devlet ve özel okullarda görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi hakkındaki görüşlerini karşılaştırmaktır. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi hakkında genelde olumlu bir görüşe sahip oldukları, uygulanan ölçeğin alt boyutları olan Temel Bakış Açısı ve Beklenen Çıktılar Alt Boyutlarındaki görüşleri daha olumlu iken, Sınıf İçi Uygulamalar Alt Boyutundaki görüşleri daha nötrdür. Araştırmaya katılan diğer grup olan branş öğretmenlerinin de kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi hakkında olumlu görüşlere sahip oldukları, uygulanan ölçeğin alt boyutları olan Temel Bakış Açısı ve Beklenen Çıktılar Alt Boyutlarındaki görüşleri daha olumlu iken, Sınıf İçi Uygulamalar Alt Boyutundaki görüşleri daha az olumlu olduğu görülmüştür. Araştırmaya katılan her iki grup ta kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi hakkında genel olarak olumlu görüşlere sahip olup, uygulamalar konusunda çekincelere sahiptirler. Araştırma bulgularına göre araştırmaya katılan branş öğretmenlerinin sınıf öğretmenlerine göre daha olumlu görüşlere sahip oldukları söylenebilir.
Keywords
Abstract
Abstract: This study targets to examine the perspectives of classroom teachers and in-field teachers working in Burdur Province Centre on inclusion/integration education. Participant classroom teachers express favourable opinions about inclusion and integration education. Classroom Practices is a more neutral sub-dimension compared to their more positive views on the scale's sub-dimensions of Basic Perspective and Expected Outcomes. Concordantly, this study reveals that participant in-field-teachers have favourable opinions on inclusion/integration education and have more positive opinions about Basic Perspective and Expected Outcomes sub-dimensions than In-Class Practices sub-dimension. Based on the findings, although both research groups have qualms about the methods, they generally have positive attitudes regarding inclusion/integration education. Compared to classroom teachers, in-field-teachers possess more positive opinions.
