Author:
Abstract
Bu araştırmada üstün yetenekli öğrencilerin sosyal-duygusal öğrenme becerileri ile demografik özellikler arasındaki nedensellik ilişkisi araştırılmıştır. Araştırmanın evreni Ankara ilindeki 5, 6, 7 ve 8. sınıfa devam eden tanılanmış 378 üstün yetenekli öğrencidir. Örneklemi ise 94 kız ve 98 erkek olmak üzere 192 üstün yetenekli öğrencidir. Çalışmada ilişkisel tarama ve karma araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak; Kabakçı (2006) tarafından geliştirilen Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği (SDÖBÖ), demografik özellikleri içeren kişisel bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. “SDÖBÖ” ölçeği 40 cümleden ve “Nitel Ölçek” 11 cümleden oluşmaktadır. Ölçeğin KMO değeri 0,914 olarak bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, “Kendilik Değeri Becerileri” 3,56 puan ile en yüksek ve “Stresle Başa Çıkma Becerileri” 2,88 puan ile en düşük değeri almıştır. Kız öğrencilerin sosyal-duygusal beceri puanları erkeklerden yüksek çıkmıştır. Sosyo-ekonomik düzey (SED) sosyal-duygusal beceriler üzerinde etkili olmamıştır. Anne baba birlikteliği, sosyal duygusal beceriler üzerinde pozitif etki yapmıştır. Tek çocuk olma durumu negatif bir etki meydana getirmemiştir. Diğer demografik özelliklere göre yapılan karşılaştırmalar istatistiksel olarak anlamlı bulgulanmamıştır.
Keywords
Abstract
In this study is to investigate the causal relationship between demographic characteristics and social-emotional learning skills of gifted students.The study population consists of 378 identified gifted students of 5th, 6th, 7th and 8th grades in Ankara. The sample is obtained from chosen 192 participants, 94 females and 98 males. Relational screening and mixed research methods are elaborated in the present study. As for data collection tools; the Social-Emotional Learning Skills Scale (SELSS) developed by Kabakçı (2006), a personal information form containing demographic characteristics and semi-structured interview form are used. “SELSS” scale 40 sentences and “Qualitative” Scale consists of 11 sentences. The KMO value of the scale is 0.914. According to the findings obtained from this study, “Self-Worth Skills” is the highest with a score of 3,56 and “Coping With Stress Skills” has the lowest value with a score of 2,88. Social-emotional skills' scores of female students are higher than those of male students. Socia-economic status (SES) values have no effect on social-emotional skills. The parents ' association, social and emotional skills has a positive impact on. The state of being an only child hasn’t a negative impact. Comparisons made by other demographic variables are detected statistically insignificant.