ÖZEL EĞİTİM SINIFINA DEVAM EDEN HAFİF DÜZEY ZİHİN ENGELLİ ÖĞRENCİLERE OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNE YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı 1) Özel eğitim sınıflarına devam eden zihin engelli öğrencilere okuma-yazma öğretiminde öğretmenlerin kullandıkları yöntemlerin neler olduğunu ortaya çıkarmak, 2) Özel eğitim sınıflarına devam eden zihin engelli öğrencilere okuma-yazma öğretiminde en çok tercih edilen yöntemi belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan ‘görüşme yöntemi’ bu araştırmanın yöntemi olarak kullanılmıştır. Araştırmada Konya İli Milli Eğitim Müdürlüğü İlköğretim okulları özel eğitim sınıf öğretmenlerinden 27 öğretmen seçilmiştir. Veriler, Yarı Yapılandırılmış Görüşme Tekniği’ kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler ‘İçerik Analizi Yöntemi’ ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda 1) özel eğitim sınıf öğretmenleri, zihin engelli öğrencilere okuma-yazma öğretiminde farklı yöntemler kullanmaktadırlar. 2) özel eğitim sınıflarındaki zihin engelli öğrencilerin farklı gelişimsel özelliklere sahip olması ve bu öğrencilere yönelik hazırlanmış okuma-yazma ve diğer ders kitaplarının olmaması öğretmenlerin ortak bir yöntem kullanmamalarına neden olmaktadır. 3) öğretmenler en çok sırasıyla cümle yöntemi, ses temelli cümle yöntemi, ses yöntemi ile karma yöntemi daha çok tercih ettikleri ortaya çıkmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to determine which methods the teachers use and the method they prefer mostly in teaching reading and writing to the mentally handicapped students who are enrolled in special classes. In this research, twenty seven teachers were selected for this study who works in special classes in Konya Local Education Authority. The data were obtained through semi-structured interviews which is one of the qualitative research methods. The data were analyzed with the ‘Content Analysis Method’. According to the findings, special education class teachers use different methods in teaching reading and writing to mentally handicapped students. Since mentally handicapped students in special education classes have different developmental characteristics and there are not ready to use reading-writing books and textbooks and other materials, the teachers have different approaches and use different methods they use in teaching reading and writing. According to the opinions of teachers, the methods they prefer to use different methods. The most preferred medhots, respectively, are sentence method, sound and sound-based sentence method and mixed method.
Keywords
- Akçamete, G.; Gürgür, H.; Kış, A. (2003). Kaynaştırma Programlarına Yerleştirilmiş Özel Gereksinimli Öğrencilerin Okuma Yazma Becerilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4/2, ss. 39-53
- Aker, Z. (2009) Zihinsel Engelli Öğrencilere Okuma Yazma Öğretiminde Kullanılan Ses Temelli Cümle Yöntemi ile Cümle Yönteminin Etkililiğine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
- Akyol, H. (2007). Türkçe İlk okuma-yazma Öğretimi, Ankara: Pegem Yayıncılık
- Akyol, H. (2012). Türkçe İlk okuma-yazma Öğretimi, Ankara: Pegem Yayıncılık
- Alperen, N. (2001). Türkçe İlk Okuma ve Yazma Eğitimi Rehberi, Ankara: Alperen Yayınları
- Başal, M.; Batu, S. (2002). Zihin Özürlü Öğrencilere Okuma Yazma Öğretme Konusunda Alt Özel Sınıf Öğretmenlerinin Görüş ve Önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 3/2, ss. 85-98
- Binbaşıoğlu, C. (2004). İlk Okuma ve Yazma Öğretimi, Ankara: Nobel Yayınevi
- Brabham, E. ; Lynch-Brown, C. (2002). Effects of Teachers’ reading-aloud styles on vocabulary acquisition and comprehension of students in the early elementary grades. Journal of Educational Psychology. 94/3, ss 465-473
- Calp, M. (2003). İlk Okuma-yazma Öğretimi, Konya: Eğitim Kitabevi
- Cemaloğlu, N. (2001). İlk Okuma-yazma Öğretimi, Ankara: Nobel Yayınları
- Çelenk, S. (2003). İlk Okuma-Yazma Programı ve Eğitimi, Ankara: Anı Yayıncılık
- Dündar, R. (2006) Orta Düzeyde Zihin Engelli Çocuklara Ses Temelli ve Cümle Çözümleme Yöntemlerinin Etkililiklerinin Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Gould, J. S. (2007). Dil Becerilerinin Öğrenimi ve Öğretimine Oluşturmacı Bir Perspektif (Ed: Catherine Twomey Fosnot), (Çev. Ed. Soner Durmuş), Yapılandırmacılıkta Teori, Perspektifler ve Uygulama, Ankara: Nobel Yayın–Dağıtım.
- Köksal, K. (2003). Okuma Yazmanın Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık
- Lewis, A. (1991). Primary Special Needs and the National Curriculum, London: Routledge, Aktaran: H. Sarı (2003). Özel Eğitime Muhtaç Öğrencilerin Eğitimleriyle İlgili Çağdaş Öneriler, Ankara: PegemA Yayıncılık
- MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2004). İlköğretim Türkçe Öğretim Programı ve Klavuzu (1-5 sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi
- MEB, (2006). Özel Eğitim Hizmetler Yönetmeliği. 31. 05. 2006 tarih ve 26184 sayılı Resmi Gazete
- MEB, (2017). Milli Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim. 2016/2017. Y.T. 31.03.2017
- Özsoy, Y.; Özyürek,; M. Eripek, S. (2002). Özel Eğitime Giriş, Ankara: Karatepe Yayınları
- Sarı, H. (2003). Özel Eğitime Muhtaç Öğrencilerin Eğitimleriyle İlgili Çağdaş Öneriler, Ankara: Pegem Yayıncılık
- Sarı, H. (2012). Çoklu Yetersizliği Olan Öğrenciler. (Edit: İ.H. Diken (2012), Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim, (449/496), Ankara: Pegem Akademi Yayınları
- Şengül, H.; Akçin, N. (2010). Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilere Okuma Yazma Öğretme Konusunda Özel Eğitim Öğretmenlerinin Görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 43/2, ss. 1-26
- Yıldırım, A.; Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık EXTENDED ABSTRACT
