Author :
Abstract
Araştırma sorgulama yaklaşımı ile kullanılan yöntemler içerisinde soru sorma ve sorgu yapabilme konularında problem çözme stratejisi ve problem çözme süreci etkili olarak kullanılmaktadır. Fen bilimleri müfredatında öğrencinin araştırma sorgulama sürecinde problemler karşısında sorular sorarak sonuca ulaşmasında üst bilişsel yapının gelişebilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğrenciye gerekli rehberliğin yapılması ve donanımın sağlanması sonucunda üst bilişsel gelişimin sağlanabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada araştırma sorgulamaya dayalı fen bilimleri müfredatı kapsamında ders esnasında öğrencilerin bilgiyi nasıl yapılandırdığı belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel bir araştırma olarak hazırlanan bu çalışmada verilerin toplanmasında odak grup görüşmesi yapılmıştır. Veriler hem betimsel hem de içerik olarak analiz edilmiştir. Kodlama yapılarak yapılan içerik analizinde öğrenciler arasındaki dialoğun ve bilginin yapılandırılması olduğu gibi okuyucuya aktarılmıştır. Çalışmada öğrencilerden verilen araç-gereçlerle bir elektrik devresi yapmaları ve bu devrede belli koşullar çerçevesinde ışık veren ampul un söndürülmesi istenmiştir. Elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin 10 farklı denemeden sonra sonuca ulaşabildikleri görülmüştür. Bu çalışmada öğrencilerin var olan bilgilerini kullanarak yeni bilgileri deneyerek yapılandırılması hedeflenmiş ve bu hedefin olumlu sonuçlandığı tespit edilmiştir. Çalışmada öğrenciler pil sayısını, ampul sayısını, anahtarı ve kabloyu kesmeden ampulün kısa devre yapılarak söndürülebileceğini keşfetmişlerdir. Sonuç olarak öğrenciler bilgiyi yapılandırıp üst beceriyi kazanmışlardır. Öğrencilerin problem çözme sürecinde desteklenmesi, gerekli ipucu ve araç gereçlerle donatılması sonucunda araştırma sorularının cevabını bulabilecekleri önerilmektedir.
Keywords
Abstract
Problem solving strategy and problem solving process are used effectively in the research questioning approach with questioning and querying methods. In the science curriculum, it is aimed that the student develops the metacognitive structure in reaching the result by asking questions in the process of research questioning. For this aim, it is considered that the superiortal development can be achieved as a result of providing necessary guidance and equipment for the students. In this study, it was tried to determine how the students structured the knowledge during the lesson of science with the sciences curriculum based on research questioning. In this study using qualitative method, a focus group interview was conducted on the collection of data. The data were analyzed both for descriptive and content analysis. In the content analysis made by coding, the dialogue between the students and the structuring of the information were conveyed to the reader. During the study, students were required to make an electrical circuit with the equipment and in this circuit, the light bulb should be put out under certain conditions. According to findings; it was seen that the students could reach the result after ten different tests. In this study, it was aimed to try and construct new information by using the existing knowledge of the students and it was determined that this goal was achieved positively. During the study, students found that the number of batteries, the number of bulbs, the switch and the cable can be switched off by shorting the bulb without interrupting the cable. As a result, students have built up knowledge and gained an upper hand. It is suggested that students can find answers to research questions as a result of supporting and providing them with the necessary clues and tools in the problem solving process.
Keywords
- Arslan, A., Ogan Bekiroğlu, F. Süzük, E. & Gürel, C. (2014). Fizik laboratuvar derslerinin araştırma-sorgulama açısından incelenmesi ve öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 11(2), 3-37. doi: 10.12973/tused.10107a)
- Aydın, N. & Yılmaz, A. (2010). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 57-68.
- Baykara Özaydınlık, K. (2018). Öğretmen adaylarının üstbilişsel öğrenme stratejileri ve öğretmen yeterlik algıları üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 125-143, doi: 10.16986/HUJE.2017028409.
- Celep Havuz, A. & Karamustafaoğlu, S. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının araştırma- sorgulamaya dayalı öğrenme algılarının incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 233-247. doi:10.17539/aej.58949.
- Gencer, A.S. (2015). Fen eğitiminde bilim ve mühendislik uygulaması: Fırıldak etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 5(1), 1-19.
- Gökkurt, B. ve Soylu, Y. (2013). Öğrencilerin problem çözme sürecinde anlam bilgisini kullanma düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi. 21(2): 469-488.
- Goldberg, P.D. & W.S. Bush (2003). Using meta cognitive skills to improve 3rd graders’ math problem solving. Focus on Learning Problems in Mathematics. 25(4).
- Günel, M., Kabataş Memiş, E. &Büyükkasap, E. (2010). Yaparak yazarak bilim öğrenimi- YYBÖ yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin fen akademik başarısına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumuna etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(155), 50-64.
- Gülen, S. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik ve matematik disiplinlerine dayalı argümantasyon destekli fen öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun
- Gülen, S. (2018). Determination of the effect of the planetarium activities on the students. European Journal of Education Studies, 5(2), 48-64. doi: 10.5281/zenodo.1413701
- Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (Çev. Ed.: Ersoy, A., &Yalçınoglu, P.). Ankara: Anı
- Karataş,İ. &Güven,B. (2003). Problem çözme davranışlarının değerlendirilmesinde kullanılan yöntemler: Klinik mülakatın potansiyeli. İlköğretim-Online, 2(2), 2-9.
- Kılınç, A. (2007). The opinions of Turkish high school pupils on inquiry based laboratory activities. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 6(4), 56-72.
- Lederman, J.S., Lederman, N.G., Bartos, S.A., Bartels, S.L., Antink Meyer, A., & Schwartz, R. S. (2014). Meaningful assessment of learners’ understandings about scientific inquiry— the views about Scientific inquiry (VASI) questionnaire. Journal of Research in Science Teaching, 51(1), 65-83.
- MEB, (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (3-8. sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber(Çev. Ed.: Turan, S.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Piaget, J. (1977). The development of thought( A.Rosin, Çev.). NewYork: The Viking Press (Kitabın orjinali 1975 yılında basıldı).
- Serin, M. K. & Korkmaz, İ. (2018). İşbirliğine dayalı ortamlarda gerçekleştirilen üstbilişsel sorgulama temelli öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online, 17(2), 510-531. doi10.17051/ilkonline.2018.418893.
- Şengül, S. & Işık, S. C. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin üst bilişsel becerilerinin “webb’in bilgi derinliği seviyeleri” ne ait problemleri çözme süreçlerindeki rolü. TheJournal of AcademicSocialScienceStudies. 24, 93-127.
- Uprichard, E. (2010). Questioning research with children: discrepancy between theory and practice? Children & society, 24(1), 3-13. https://doi.org/10.1111/j.10990860.2008.00187.x
- Wolf, J.S. & Fraser, J.B (2008), Learning environment, attitudes and achievement among middle-school science students using inquiry-based laboratory activities. Research in Science Education, 38, 321–341.
- Yazgan, Y. &Bintaş, J. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri: Bir öğretim deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 210-218.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
- Zengin, F. (2008). Müzakere (problem çözme) ve arabuluculuk eğitim programının ilköğretim 4.-5. sınıf öğrencilerinin çatışma çözüm stilleri ve atılganlık becerileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir. Extended Abstract
