Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı ilk ve ortaokul öğrencilerinin barış kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla tespit etmektir. Araştırmada çalışma grubunu 2019-2020 öğretim yılında Antalya ve İzmir’de öğrenim gören 512 ilkokul ve ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırmada ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin, barış kavramına ilişkin sahip oldukları algıları ortaya çıkarmak için, öğrencilerin her birinden “Bana göre barış …benzer; çünkü …” cümlesini tamamlanması istenmiştir. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Metaforların analiz edilmesi ve yorumlanması, “adlandırma, eleme ve arıtma, kategori geliştirme aşaması, geçerlik ve güvenirliği sağlama, verileri bilgisayar ortamına aktarma” olmak üzere beş aşamada gerçekleştirilmiştir. İlköğretim öğrencileri barış kavramına ilişkin toplam 50 adet geçerli metafor üretmişlerdir. Üretilen bu metaforların 34 tanesi yalnızca iki öğrenci tarafından üretilmiş olduğu görülmektedir. Diğer 16 metaforu üreten öğrenci sayılarının ise 3 ile 512 öğrenci arasında değiştiği tespit edilmiştir. Görüldüğü gibi barış kavramına ilişkin ilk ve ortaokul öğrencileri tarafından çok sayıda metafor kullanılmıştır. Öğrenciler tarafından barış kavramına ilişkin en çok tercih edilen metaforların ‘sevgi’ olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin ürettikleri metaforların hepsinin olumlu olduğu ve öğrencilerin barışı olumlu algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın demokratik okul yapısının oluşturulmasına ve barış eğitimi pratiklerine katkı sunması beklenmektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the perceptions of primary and secondary school students on the concept of peace through metaphors. The study group consists of 512 primary and secondary school students studying in Antalya and Izmir in the 2019-2020 academic year. In this research, in order to reveal the perceptions of elementary and secondary school students about the concept of peace, “Peace in my opinion… is similar; because… ” from each studentwas asked to complete the sentence. Content analysis technique was used to evaluate the obtained data. The analysis and interpretation of metaphors was carried out in five stages, “naming, sieving and refining, category development phase, ensuring validity and reliability, transferring data to the computer environment”. Primary school students produced a total of 50 valid metaphors about the concept of peace. It is seen that 34 of these metaphors produced were produced by only two students. It was determined that the number of students producing 16 other metaphors varied between 3 and 512 students. As can be seen, many metaphors have been used by elementary school students regarding the concept of peace. It was seen that the most preferred metaphors about the concept of peace by the students were “love”. According to the findings of the research, it was concluded that all the metaphors produced by students are positive and students perceive peace positively. The study is expected to contribute to the establishment of a democratic school structure and peace education practices.
Keywords
- Aydın, F. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Coğrafya Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (3), 1293-1322.
- Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim Okullarındaki Öğrenci ve Öğretmenlerin Sahip Oldukları Okul Algıları ile İdeal Okul Algılarının Metaforlar Yardımıyla Analizi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Bar-Tal, D. (2012). The Elusive Nature Of Peace Education. In G. Salomon & B. Nevo (Eds.), Peace Education: The Concept, Principles, And Practices Around The World, 27-36, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
- Cerit, Y. (2008). Öğretmen Kavramı ile İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi.Güz 2008, 6(4), 693-712.
- Fountain, S. (1999). Peace Education in UNİCEF. New York: Programe Division UNİCEF.
- Harris, I. M., & Morrison, M. L. (2012). Peace education (2nd ed.). Jefferson, NC: McFarland.
- Inbar, D. (1996). The Free Educational Prison: Metaphors And İmages. Educational Research, 38(1), 77-92.
- Johnson, D. W., Johnson, R. T. (2010). Peace education in the classroom: Creating effective peace education programs. In G. Salomon & E. Cairns (Eds.), Handbook on peace education (pp. 223-240). New York: Psychology Press.
- Lakoff, G. Ve Johnson, M. (2015). Metaforlar: Hayat, Anlam ve Dil (Çev. G. Y. Demir). İstanbul: Paradigma.
- Morgan, G. (1998). Yönetim ve Örgüt Teorilerinde Metafor. (G. Bulut, Çev.) İstanbul: Türkiye Metal Sanayicileri Sendikası.
- Mutlu, E. (2017). İletişim Sözlüğü. Ankara: Ark Yayınları.
- Öztürk, Ç. (2007). Sosyal Bilgiler, Sınıf ve Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının “Coğrafya” Kavramına Yönelik Metafor Durumları. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2) 55-69.
- Reardon, B. A. (1988). Comprehensive peace education: Educating for global responsibility. New York: Teachers College Press
- Saban, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Olduğu Metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
- Saban, A., Koçbekar, B. N., & Saban, A. (2006). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
- Silman, F., & Şimşek, H. (2006). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri Okulları ve Merkezi Eğitim Kurumlarına Mecazlar Yoluyla Bir Bakış. Eğitim Araştırmaları, 6(23), 177-187.
- Ünal, A., Ünal, E. (2010). Öğretmen ve Öğrencilerin Rehber Öğretmeni Algılamalarına İlişkin Bir Durum Çalışması, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2),919-946.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/Innovation/inno100e.pdf Erişim tarihi: 10.02.2020.
- https://sozluk.gov.tr/, Erişim tarihi: 10.02.2020.
