Author :
Abstract
Bu çalışmada, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ile görsel sanatlar dersi başarıları ve genel akademik başarıları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modeli kullanılarak Adıyaman ilinde altı farklı devlet okulunda eğitim gören toplam 300 8. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri, Cornell Eleştirel Düşünme Testi ile ölçülmüş ve görsel sanatlar dersi ve genel akademik başarılarıyla ilişkilendirilmiştir. Araştırmanın bulguları, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinde ortalamanın üzerinde performans sergilediğini, ancak varsayım kurma boyutunun diğer alanlara göre daha düşük olduğunu göstermiştir. Eleştirel düşünme becerileri ile görsel sanatlar dersi başarıları arasında tümevarım ve tümdengelim boyutlarında pozitif ve anlamlı ilişkiler bulunurken, varsayım kurma becerilerinin başarı üzerindeki etkisi daha zayıf kalmıştır. Görsel sanatlar dersi başarısı ile genel akademik başarı arasında güçlü bir ilişki tespit edilmişken, görsel sanatlar dersi başarısının eleştirel düşünme becerilerini anlamlı şekilde yordamadığı görülmüştür. Çalışmanın sonuçları, eğitim programlarının eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeyi hedeflemesinin önemini vurgulamakta ve sanat eğitiminin bu süreçteki rolünü desteklemektedir.
Keywords
Abstract
In this study, the relationship between the critical thinking skills of 8th grade middle school students and their visual arts course achievement and general academic achievement was examined. The study was conducted on a total of 300 8th grade students studying in six different public schools in Adıyaman province using the relational survey model. Students' critical thinking skills were measured with the Cornell Critical Thinking Test and correlated with their visual arts course and general academic achievement. The findings of the study showed that students performed above average in critical thinking skills, but the dimension of making assumptions was lower than in other areas. While positive and significant relationships were found between critical thinking skills and visual arts course achievement in the inductive and deductive dimensions, the effect of assumption-making skills on achievement was weaker. While a strong relationship was found between visual arts course achievement and general academic achievement, visual arts course achievement did not significantly predict critical thinking skills. The results of the study emphasize the importance of education programs aiming to develop critical thinking skills and support the role of art education in this process.
