Author :
Abstract
Otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan bireylerin eğitim uygulamalarından en üst düzeyde yararlanabilmeleri, yapılan eğitsel değerlendirme sonucunda yerleştirildikleri eğitim ortamları ile yakından ilgilidir. Bu bireylerin eğitim ortamlarına yerleştirilmelerinde ise en az kısıtlayıcı eğitim ortamından başlanarak yerleştirilmeleri yaklaşımı benimsenmiştir. OSB olan bireylere dönük eğitim ortamlarını belirlemeye dönük bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada veriler doküman analizi ile elde edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Konya ilinde OSB tanısı almış öğrencilerin devam ettikleri eğitim ortamları ile ilgili veriler toplanmış ve elde edilen veriler yüzde ve frekans ile gösterilmiştir. Verilerin analizi sonucunda 260 öğrencinin özel eğitim okuluna devam ettiği, 284 özel eğitim sınıfına devam ettiği, 18 öğrencinin kaynaştırma /bütünleştirme sınıfına devam ettiği, 1 öğrencinin evde eğitime devam ettiği ve yükseköğretime devam eden yetersizliği bulunan 376 öğrencinin olduğu belirlenmiştir. YÖK sayfasında yetersizlik grupları hakkında bilgi verilmemiştir. Zorunlu eğitime devam eden 563 OSB’li öğrencinin Konya ili ve ilçelerinde öğrenim gördüğü belirlenmiştir.
Anahtar kavramlar; Otizm spektrum bozukluğu, özel eğitim, özel eğitim gerektiren birey, eğitim ortamı.
Keywords
Abstract
The ability of individuals with autism spectrum disorder (ASD) to benefit from educational practices at the highest level is closely related to the educational environments in which they are placed as a result of the educational evaluation. In the placement of these individuals in educational environments, the approach of placing them in the least restrictive educational environment has been adopted. Qualitative research method was used in this study to determine the educational environments for individuals with ASD. The data in the study were obtained by document analysis. In the 2021-2022 academic year, data on the educational environments of students diagnosed with ASD in Konya were collected and the data obtained are shown as percentage and frequency. As a result of the analysis of the data, it was determined that 260 students attended a special education school, 284 attended a special education class, 18 students attended an integrating class, 1 continued their education at home, and 376 students with disabilities continued their higher education. There is no information about disability groups on the YÖK page. It has been determined that 563 OSB students who continue their compulsory education are studying in Konya province and its districts.
