Author :
Abstract
Bu derlemenin amacı, 2013 ve 2023 yılları arasında İngilizce dil öğretimi alanında yansıtıcı uygulama ile ilgili çalışmaların eğilimlerini ve temel bulgularını incelemektir. Bu amaçla, Eric ve EBSCO tam metinli veritabanları incelenmiş ve 32 makale analiz edilmiştir. Çalışmada sistematik bir derleme yöntemi kullanılmış ve makalelerin analizinde içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Bulgular, İngilizce dil öğretimin'de yansıtıcı uygulama üzerine yapılan araştırmaların yıllar içinde istikrarlı bir şekilde artma veya azalma yerine dalgalanma gösterdiğini ortaya koymaktadır. Yaygın olarak kullanılan araştırma yöntemi nitel yöntemlerdir. Ayrıca, araştırmacılar çoğunlukla öğretmenlerle çalışmışlardır. Araştırma bulguları şu şekilde kategorize edilmiştir: (1) yansıtıcı uygulamalara yönelik algılar, (2) mesleki gelişimi teşvik etme, (3) öğretmen adayları ve öğretmenlerin yansıtıcı uygulama deneyimleri, (4) uygulamaların yansıtıcı uygulamalar üzerindeki etkisi ve (5) yansıtıcı uygulama ile öğretmen psikolojisi arasındaki ilişki.
Keywords
Abstract
The purpose of this review is to examine the trends and main findings of the studies concerning reflective practice in the field of English language teaching (ELT), covering the years 2013 and 2023. For this aim, Eric and the Education full-text EBSCO databases were reviewed, and 32 articles were analysed. The study employed a systematic review, and the content analysis method was used to analyse the articles. The findings indicate that research on reflective practice in ELT has fluctuated over the years rather than increasing or decreasing steadily. The commonly used research method was qualitative methods. In addition, the researchers mostly studied with in-service teachers. Also, research findings were categorised as follows: (1) perceptions towards reflective practices, (2) fostering professional development, (3) pre- and in-service teachers’ experience with reflective practice, (4) impact of practices on reflective practices and (5) the relationship between reflective practice and teacher psychology.
