Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Bağlamında Okul Öncesi Hikâye Kitaplarında Değerler Eğitimi: Koray Avcı Çakman Serisinin Analizi
Author :
Abstract
Öz: Bu araştırmanın amacı, Koray Avcı Çakman’ın okul öncesi döneme yönelik "Değerler Eğitimi Serisi"nde yer alan on resimli öykü kitabını, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM-2024) kapsamındaki temel değerler açısından incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülen çalışmada veri toplama aracı olarak doküman incelemesi, analiz aşamasında ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Analiz sonucunda kitaplarda toplam 1239 değer ifadesi tespit edilmiştir. Bulgular; en sık işlenen değerin duyarlılık olduğunu, bunu sorumluluk, sabır ve saygı değerlerinin izlediğini göstermektedir. Buna karşın dürüstlük, mahremiyet ve adalet değerlerinin sınırlı düzeyde temsil edildiği, vatanseverlik değerine ise rastlanmadığı belirlenmiştir. Sonuçlar, incelenen serinin erken çocuklukta değer aktarımı açısından önemli bir kaynak olduğunu ancak TYMM-2024’teki değerlerin tümünü dengeli biçimde yansıtmadığını ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, çocuk edebiyatı eserlerinde değer çeşitliliğinin artırılması ve az temsil edilen değerlerin bütüncül öğrenme yaklaşımlarıyla desteklenmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitimi, değerler eğitimi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, resimli öykü kitapları, Koray Avcı Çakman.
Keywords
Abstract
Abstract: The aim of this study is to examine the ten picture storybooks in Koray Avcı Çakman's "Values Education Series" for preschool period in terms of the fundamental values identified in the Turkiye Century Education Model (TYEM-2024). Conducted with a qualitative research approach, the study utilized document review as the data collection tool and descriptive analysis for the data analysis phase. The analysis revealed a total of 1,239 value expressions within the books. Findings indicate that "sensitivity" is the most frequently addressed value, followed by responsibility, patience, and respect. Conversely, values such as honesty, privacy, and justice were found to have limited representation, while the value of patriotism was not encountered in the examined books. The results demonstrate that the series is a significant resource for values transmission in early childhood, yet it does not represent all values in the TYEM-2024 in a balanced manner. Accordingly, it is recommended to increase value diversity in children's literature and support underrepresented values through holistic learning approaches.
