Author :
Abstract
İşitme engelli çocuğa sahip ebeveynlerin erken müdahale ve aile eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesini amaçlayan bu araştırma nitel araştırma yöntemi olan fenomenolojik desen kullanılarak yürütülmüştür. Katılımcılar erken çocukluk döneminde işitme engelli çocuğa sahip 13 anne, 8 babadan oluşmaktadır. Araştırmada ebeveynlerin erken müdahale ve aile eğitimine yönelik görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak belirlenmiştir. Ebeveyn görüşleri belirlenirken ebeveynlerin erken müdahale ve aile eğitimi sürecine yükledikleri anlamı, sürece katılım deneyimlerini, sürece ilişkin beklenti ve gereksinimlerini ortaya çıkarmayı hedefleyen görüşme soruları sorulmuştur. Ebeveyn görüşleri betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonucunda erken müdahale ve aile eğitimi algısı, tanı sonrası ebeveyn deneyimleri, müdahaleye katılım deneyimleri, müdahalenin etkileri, duygusal dayanıklılık ve başa çıkma stratejileri, gereksinim ve beklentiler, sistem önerileri olmak üzere yedi adet kategori oluşturulmuştur. Bulgular, erken müdahalenin yalnızca çocuğun gelişimini değil, aile dinamiklerini, ebeveyn rollerini ve sistemle etkileşimi kapsayan çok boyutlu bir süreç olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
This qualitative study examined parents’ views on early intervention and family education for children with hearing impairments. Using a phenomenological design, data were collected from 21 parents—13 mothers and 8 fathers—of children with hearing impairments in early childhood. Semi-structured interviews explored the meanings parents attributed to early intervention and family education, their experiences of participating in the process, and their expectations and needs. The data were analyzed through descriptive analysis. Seven categories emerged: perceptions of early intervention and family education; post-diagnosis experiences; participation in intervention; perceived effects of intervention; emotional resilience and coping strategies; needs and expectations; and system-related suggestions. Findings indicate that early intervention is a multidimensional process that supports not only children’s developmental progress but also family dynamics, parental roles, and families’ interaction with service systems. The study highlights the importance of family-centered, accessible, and continuous support services.
