Author :
Abstract
Bu araştırmada, bilgisayar destekli harmanlanmış öğrenme ortamlarında yürütülen strateji temelli dinleme öğretimi sürecinde öğrencilerin dinleme sürecine yönelik farkındalıklarının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde eylem araştırması desenine göre yürütülmüştür. Çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılında bir devlet ortaokulunun yedinci sınıfında öğrenim gören 20 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında sekiz eylem planı uygulanmış; her eylem planından elde edilen bulgular doğrultusunda sonraki uygulamalar yeniden yapılandırılmıştır. Veriler öğrenci günlükleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, çalışma yaprakları, araştırmacı günlüğü, gözlem formları ve kazanım temelli değerlendirme araçları aracılığıyla toplanmış; içerik ve betimsel analiz teknikleriyle çözümlenmiştir. Bulgular, öğrencilerin dinleme derslerine yönelik tutumlarında olumlu değişimler yaşandığını, dinleme sürecini daha bilinçli biçimde yönetmeye başladıklarını ve dinleme stratejilerini daha işlevsel biçimde kullandıklarını göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin dikkatlerini sürdürme, anlamayı izleme, çıkarım yapma ve öz değerlendirme davranışlarına ilişkin farkındalıklarında gelişimler gözlenmiştir. Araştırma bulguları, öğrencilerin dinleme sürecine yönelik farkındalıklarında gelişimler yaşandığını ve dinleme sürecini daha bilinçli yönetmeye başladıklarını ortaya koymuştur.
Keywords
Abstract
This study aimed to develop students’ awareness of the listening process through strategy-based listening instruction implemented in computer-supported blended learning environments. The research was conducted as an action research study within a qualitative framework. The study group consisted of 20 seventh-grade students attending a public middle school during the 2024–2025 academic year. Eight action plans were implemented, and subsequent practices were revised according to the findings obtained from each cycle. Data were collected through student journals, semi-structured interviews, worksheets, researcher journals, observation forms, and achievement-based listening assessment tools. Content and descriptive analyses were employed. The findings indicated positive changes in students’ attitudes toward listening lessons, more conscious use of listening strategies, and increased awareness of sustaining attention, monitoring comprehension, making inferences, and self-evaluation. Overall, students demonstrated developments in their awareness of the listening process and began to manage this process more consciously.
