Özel Eğitimde Erken Okuryazarlık Becerilerini Destekleme: Öğretmenlerin Bilgi Ve Uygulama Stratejileri
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, özel eğitim öğretmenlerinin erken okuryazarlık becerilerine ilişkin bilgi düzeylerini, sınıf içi uygulamalarını ve öğrenme ortamı düzenlemelerini incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Veriler, Ankara’daki özel eğitim anaokulu ve anasınıflarında görev yapan 10 özel eğitim öğretmeni ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ve sınıf içi gözlemler yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin erken okuryazarlığı çoğunlukla okula hazırlık ve erken okuma-yazma öğretimi kapsamında değerlendirdiklerini göstermiştir. Öğretmenlerin erken okuryazarlık becerilerini desteklemek amacıyla çeşitli uygulamalar yürüttükleri, ancak bu uygulamaların erken okuryazarlığın tüm bileşenlerini kapsamadığı belirlenmiştir. Ayrıca sınıf ortamlarının erken okuryazarlığı destekleme açısından önemli farklılıklar gösterdiği ve uyarlanmış materyal kullanımının sınırlı kaldığı saptanmıştır. Sonuçlar, özel eğitim öğretmenlerinin erken okuryazarlık alanındaki bilgi ve uygulamalarının desteklenmesine ve erken okuryazarlığı destekleyici sınıf ortamlarının geliştirilmesine ihtiyaç olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
This study aims to examine special education teachers' knowledge levels, classroom practices, and learning environment arrangements regarding early literacy skills. The research was conducted using the case study design, a qualitative research approach. Data were collected through semi-structured interviews and classroom observations with ten special education teachers working in special education kindergartens and preschool classes in Ankara, and analyzed via content analysis. Findings showed that teachers mostly conceptualize early literacy within the scope of school readiness and early reading-writing instruction. It was determined that teachers carry out various practices to support early literacy skills, but these practices do not cover all components of early literacy. Additionally, classroom environments showed significant differences in supporting early literacy, and adapted material utilization remained limited. Results indicate a need to support special education teachers' knowledge and practices and to develop supportive learning environments.
Keywords
Special education, early literacy, special education teacher, teacher knowledge level, classroom practices.
