Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Sonrası Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Sınavlarındaki Fen Bilimleri Sorularının Bilimsel Temsil Yapısı: 2025–2026 Karşılaştırmalı Analizi
Author :
Abstract
Bu araştırmada, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) sonrasında Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamında 2025 ve 2026 yıllarında uygulanan Fen Bilimleri sorularının bilimsel temsil yapısı karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı temelinde doküman incelemesi deseniyle yürütülmüştür. Veri kaynağını, 2025 ve 2026 yıllarında uygulanan LGS Fen Bilimleri testlerinde yer alan toplam 40 soru oluşturmuştur. Veriler, betimsel analiz yaklaşımıyla analiz edilmiştir. Bulgular, her iki yılda da bilimsel temsil türü bakımından deney düzeneğinin, temsil düzeyi bakımından makroskobik düzeyin, temsil işlevi bakımından problem çözmeyi desteklemenin ve temsil konumu bakımından soru kökünün öne çıktığını göstermiştir. Bununla birlikte, 2026 yılında bilimsel temsil türü ve temsil konumu bakımından 2025 yılına göre sınırlı düzeyde bir çeşitlenme belirlenmiştir. Sonuç olarak, iki yıl arasında bilimsel temsil kullanımındaki temel eğilimlerin korunduğu ve belirlenen sınırlı çeşitlenmenin TYMM'nin beceri temelli ölçme ve değerlendirme anlayışıyla uyum gösterdiği sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
This study comparatively examined the scientific representation structures of the Science questions administered in the High School Entrance System (LGS) examinations in 2025 and 2026 following the implementation of the Türkiye Century Education Model (TCEM). The study employed a qualitative research approach based on a document analysis design. The data consisted of a total of 40 Science questions included in the 2025 and 2026 LGS examinations. The data were analyzed using descriptive analysis. The findings revealed that, in both years, the experimental setup was the predominant type of scientific representation, the macroscopic level was the predominant representation level, supporting problem-solving was the predominant representation function, and the question stem was the predominant location of scientific representations. In addition, a limited diversification was identified in the types and locations of scientific representations in 2026 compared with 2025. Overall, the findings indicate that the fundamental patterns in the use of scientific representations remained stable across the two years and that the limited diversification observed is consistent with the competency-based assessment approach of the TCEM.
Keywords
Science Education, Scientific Representation, Comparative Analysis, High School Entrance System, Türkiye Century Education Model.
